鄉土拼貼潤色本土情結

摘 要：地方美術與地方資源的融匯，在素質教育的大環境下已經成為勢在必行的教育模式。原汁原味的鄉土資源又是實施審美教育、提升藝術課堂的重要創意來源。

關鍵詞：鄉土美術； 拼貼畫； 社團教學

中圖分類號：G623.75 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）07-072-002

讓學生多渠道的獲取審美教育，我們不能局限于課堂教育模式，更應該另辟蹊徑，為學生多開一扇窗。“鄉土拼貼社團”就是讓學生在玩中學，在學中做，在做中想，在想中創的一種學習方式，此活動充分利用鄉土資源進行教學活動，可以大大提高學生的學習興趣。同時培養學生熱愛家鄉，熱愛自然、熱愛生活的情感，培養學生的動手操作能力、審美能力和創造力。

一、設計背景

社團課是學校實施美育的一個重要途徑，是課堂教學的補充和延伸，本校是眾多農村小學中的一例，美術教育中還存在很多弊端急需突破，主要表現在：

1.缺少多元化的教學

美術社團課一直被人稱作是“圖畫課”。在實際的教學過程中，單一的繪畫練習較多。而工藝美術的學習一直得不到重視，而導致了工具、材料和表現形式的單一。

⒉美術學習在一定程度上脫離學生的生活經驗

美術社團課往往在教室里進行，理論多于實踐，與學生的實際生活脫節。

二、設計創意

⒈教學目標的跨越性：以鄉土拼貼畫教學為引線，鏈接世界化拼貼藝術領域。通過全程攝影，網上留念展示的方式，讓學生主動獲取、加工、創變鄉土資源，從而提升審美能力。

⒉學習形式的多向性：通過多種途徑欣賞拼貼畫，直觀感受，儲備不同特色的表象，在濃厚的生活氣息與鄉土氣息中尋找美，發現美。教師帶領學生參觀麒麟紅木加工車間、播放大棚養殖錄像、講馬蒂斯的藝術生涯、欣賞（學生、教師、國內外）的范畫等，引導學生增強直觀形象感受。教師提出總要求，學生自主上網、進閱覽室、尋訪當地藝人等方式收集鄉土資源及優秀傳統藝術。再以社團為載體進行小組討論、交流、總結，大膽說出自己對拼貼畫的見解。

⒊創意設計制作的開放性：打破常規美術教學中的定課時定內容的教學模式，“鄉土拼貼社團”就是要讓孩子成為學習的主導者、個性鮮明的創造者。教學內容根據學生自己掌握的鄉土資源信息覆蓋面的難易程度自行決定，結合自己的長處確定設計方案，可以由易到難進行設計創造。麒麟盛產刨花，所以創作中以刨花為主要拼貼材料，結合花布、樹葉、五谷雜糧等鄉土資源進行藝術創作。

⒋評價機制的有效性：通過建立學生學習“我貼畫我快樂成長袋，”評價學習過程，采用多種評價方式進行評價，對教師行為的評價環節設置，明確弱點和發展方向，促進學生全面發展。

二、設計依據

⒈教育導向：《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》中指出，要“充分挖掘社會藝術教育資源，因地制宜地開展經常性的豐富多彩的校內外藝術活動”。

⒉理論依據：“鄉土拼貼社團”活動的設計充分體現了行動研究法的要求，參觀家鄉本土資源、多渠道收集并創造性的完成作品，都為學生創設了新的學習方式。

⒊客觀條件：《全日制義務教育美術課程標準（實驗稿）》提出要“在廣泛的文化情境中認識美術”。我們學校地處“紅木之鄉”——麒麟。麒麟可開發和利用的本土資源繁多，就以刨花為主，讓學生配上彩紙、麥稈、木屑、花布等，表現具有紅木之鄉特色的建筑、民俗風情以及他們眼中的世界。

四、設計目標

⒈知識和能力：通過拼貼畫學習制作，訓練學生利用多種材料和手段進行動腦動手的能力。

⒉情感、態度、價值觀：改進學生的學習方式，培養學生對拼貼畫的興趣，開闊學生的視野。

⒊通過研究，探索出基本的教學方式、教學策略及評價方式。

五、分層安排

1.面向少兒活動中心兒童畫組的全體學生。展開每周學習二大課時。

⒉社團興趣小組。每周二開展社團興趣小組活動，學生自愿參加。

⒊選拔特長生，以“少兒藝術創作室”成員為主，進一步訓練提高。

六、實施步驟

實施步驟分為準備階段；實施階段；總結階段。

七、評價標準

有效的對評價進行改革，能更好的培養學生的創造力。

1.建立學生學習“我貼畫我快樂成長袋”

我們讓每位學生自制了自己喜歡的“我貼畫我快樂成長袋”（也就是檔案袋），擬定在進行檔案袋評價的時候分為以下幾方面的內容：自己認為最滿意的作品、自己認為有教育意義的作品、自己在課外創作的好的作品、每一堂社團課的成長日志、社團課的學習感受，以及觀察記錄、構想草圖、設計方案、相關的美術信息（文字或圖片資料等）、自我評價及他人評價的結果等。

2.評價學習過程

既通過美術作業評價學生學習的結果，更重視對學生拼貼畫學習過程的評價。包括學習能力的評價，情感、態度、價值觀的評價，突出評價的整體性和綜合性。

3.采用多種評價方式進行評價

（1）星級制評價?？捎靡恍羌墶⒍羌墶⑷羌墶u定。

（2）口頭評價。①多表揚多鼓勵；②因人而異。

（3）筆頭評價。筆頭評價一般是通過評語的形式對學生的筆頭作業進行評價，筆頭評價有指導性評語和感想性評語。

①文字書寫工整，語句正確通順；②語言應有激勵性。激勵的話語能調動學生學習的積極性。

（4）自評、互評。

（5）座談。每個月擬定召開學生座談會，了解學生的學習、創作情況以及學習中遇到的困難，聽取學生的意見和建議。

（6）作品展示會。對好的作品定期在美術室、教室等地方舉行拼貼畫作品展示。

（7）網絡交流。在網絡這塊平臺上拓展全新的美術作品交流渠道、交流方式，讓更多的人都能欣賞到我校學生的拼貼畫作品，并積極參與到評價中來。

4.對教師行為的評價

評價方式：A、自我評價；B、校長及其他教師的評價；C、學生與家長的評價。

以上是我對小學“鄉土美術”拼貼畫社團教學研究制定的初步方案，在具體實施過程中肯定會遇到一些實際問題，在后面的研究中將不斷完善。我堅信只要我們齊心協力，堅持不懈，共同研究，小學“鄉土美術”拼貼畫在美術教學中一定會綻放獨特的藝術魅力。