淺談小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)

摘 要：現(xiàn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，無(wú)論是蘇教版，還是國(guó)標(biāo)版，每?jī)?cè)中都安排2-3課時(shí)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課，雖然占整個(gè)課時(shí)的比例不大，但作為綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要內(nèi)容之一，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，起著不可替代的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)； 實(shí)踐活動(dòng)課

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2014）07-054-001

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”數(shù)學(xué)教學(xué)中要解決小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性與學(xué)生自身思維的矛盾，學(xué)生思維往往從動(dòng)作開(kāi)始，常常借助動(dòng)手實(shí)踐，經(jīng)過(guò)實(shí)踐與活動(dòng)，不但經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展的全過(guò)程，而且?guī)椭鷮W(xué)生揭示規(guī)律，建立概念，發(fā)現(xiàn)、理解、掌握、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，這正是我看見(jiàn)了就記住了，我做了就理解了的哲理所在，從而使數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)一種生命的活力，我的體會(huì)是三參與：

一、課前提早參與

這指的是讓學(xué)生在課前或結(jié)合自己預(yù)習(xí)進(jìn)行動(dòng)手制作學(xué)具、課件，準(zhǔn)備課中操作使用，或深入家庭、農(nóng)村、企業(yè)、商場(chǎng)進(jìn)行調(diào)查、咨詢、測(cè)量，收集資料，為活動(dòng)實(shí)踐作準(zhǔn)備。如一年級(jí)（國(guó)標(biāo)版）《有趣的拼搭》，課前讓學(xué)生收集各種形狀的立體實(shí)物，長(zhǎng)方體的牙膏盒，球體的乒乓球，圓柱體積木，活動(dòng)時(shí)通過(guò)摸一摸、數(shù)一數(shù)、滾一滾、搭一搭、算一算等實(shí)踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生對(duì)物體圖形的特征有初步的認(rèn)識(shí)，同時(shí)通過(guò)小組合作，親身體驗(yàn)球體、圓柱體適合滾動(dòng)的特性，長(zhǎng)方體、正方體適合滑行的特征，因?yàn)闇?zhǔn)備充分，因而參與面廣，參與度強(qiáng)，活動(dòng)效果較好，該課例獲鎮(zhèn)江市實(shí)踐活動(dòng)評(píng)比一等獎(jiǎng)。又如教學(xué)六年級(jí)蘇教版《數(shù)據(jù)的收集與整理》時(shí)，課前先讓學(xué)生分小組動(dòng)手量出本組每個(gè)同學(xué)的身高，稱(chēng)出他們的體重，將數(shù)據(jù)記錄好，課中依據(jù)教師指導(dǎo)的方法，人人分別整理，繪制出本組同學(xué)的身高或體重的統(tǒng)計(jì)表及條形統(tǒng)計(jì)圖，通過(guò)實(shí)踐，讓學(xué)生經(jīng)歷收集、整理描述和分析數(shù)據(jù)的過(guò)程，由于是貼近學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生興趣盎然，課堂方式生動(dòng)活潑，教學(xué)三維目標(biāo)達(dá)成度高。

二、課中全程參與

在教學(xué)中，要根據(jù)教材特點(diǎn)和要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，從新課伊始到結(jié)束，靈活創(chuàng)設(shè)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的情境及環(huán)節(jié)，充分留足學(xué)生開(kāi)展動(dòng)手實(shí)踐的時(shí)間和空間，讓他們?cè)趯?shí)踐中發(fā)現(xiàn)、探索、理解、掌握，運(yùn)用新知識(shí)。如教學(xué)《數(shù)的整除》后，安排《數(shù)學(xué)大觀園》實(shí)踐活動(dòng)，我們用課件設(shè)計(jì)了按鈕式菜單，分成五大版塊（乾隆、古詩(shī)、數(shù)）（紀(jì)曉嵐、對(duì)聯(lián)、數(shù)）（祖沖之謎語(yǔ)數(shù)）（楊利偉、故事、數(shù)）（韓信、成語(yǔ)、數(shù)），讓學(xué)生自主選擇后合作探究，中國(guó)古代數(shù)學(xué)問(wèn)題，形式新穎，盡管有難度，但依然收到不錯(cuò)的效果，利用打油詩(shī)背圓周率，有三位同學(xué)背誦到26位，下課鈴聲響了，學(xué)生探究的欲望卻正濃……又如五年級(jí)蘇教版《數(shù)學(xué)與編碼》的教學(xué)，組織學(xué)生分小組赴教導(dǎo)處、車(chē)管所，派出所、郵電局等處，尋秘探寶，了解身份證、電話號(hào)碼、車(chē)牌號(hào)、學(xué)籍號(hào)等數(shù)學(xué)符號(hào)編制內(nèi)涵，課中進(jìn)行交流，因?yàn)橛杏H身經(jīng)歷與體驗(yàn)，氣氛熱烈，發(fā)言踴躍，有的說(shuō)：身份證前4位數(shù)字為區(qū)域號(hào)，中間8位為出生年月，后三位為識(shí)別碼。有的說(shuō)：學(xué)生學(xué)籍號(hào)第2位為鎮(zhèn)江市區(qū)域編碼，中間二位為丹陽(yáng)市編碼，后四位為學(xué)校號(hào)，還有的通過(guò)網(wǎng)上搜索查詢資料介紹，說(shuō)出了各種軍艦編號(hào)，聽(tīng)課的教師也大開(kāi)眼界……這樣，不僅讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在生活中間，而且培養(yǎng)了他們的參與意識(shí)，還激發(fā)了他們從小愛(ài)科學(xué)、愛(ài)學(xué)校、愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的情感。

三、課后延伸參與

1.布置實(shí)踐性作業(yè)

在課內(nèi)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)布置實(shí)踐性作業(yè)，使知識(shí)得以鞏固，體驗(yàn)得以延續(xù)，習(xí)慣得以養(yǎng)成。如教學(xué)“長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)”后，布置兩種實(shí)踐性作業(yè)。一是把教科書(shū)范頁(yè)裁下，按圖樣動(dòng)手做出長(zhǎng)方體和正方體；二是觀察學(xué)校及家庭周?chē)挛铮页鰧儆陂L(zhǎng)方體和正方體的物體，量出長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高和正方體的棱長(zhǎng)，想一想，如何算出它們的表面積。這屬本課的課后延伸，又屬下節(jié)課的課前參與，從而實(shí)現(xiàn)課上帶動(dòng)課外，課外促進(jìn)課上。

2.開(kāi)展專(zhuān)題性實(shí)踐研究活動(dòng)，作為課內(nèi)學(xué)習(xí)的拓展延伸，開(kāi)展專(zhuān)題性實(shí)踐研究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)、解決實(shí)際問(wèn)題的能力

如在學(xué)完平面幾何圖形的面積后，開(kāi)展“門(mén)窗數(shù)學(xué)問(wèn)題”的實(shí)踐研究：（1）分四個(gè)小組分別測(cè)量學(xué)校的門(mén)和窗，從其形狀大小、建筑材料等方面調(diào)查，收集數(shù)據(jù)資料。（2）小組進(jìn)行觀察、整理、分析調(diào)查材料、討論交流，提出探索、解決生活實(shí)踐中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，門(mén)或窗的形狀為什么一般是長(zhǎng)方形？不同房子的門(mén)、窗的面積多大比較合適？為什么？其寬是長(zhǎng)的幾分之幾？（初步接觸黃金比）現(xiàn)代建筑中的門(mén)、窗各有哪些特點(diǎn)？有何異同？各種不同的門(mén)（或窗）的周長(zhǎng)及面積各是多少？所需材料各約多少？其造價(jià)各約多少？……（3）全班聽(tīng)取各組代表匯報(bào)后，共同討論交流，解決各組未解決的問(wèn)題，教師適時(shí)提出：請(qǐng)大家也當(dāng)一回設(shè)計(jì)師，設(shè)計(jì)出你心中的“未來(lái)房屋的門(mén)或窗”。（4）根據(jù)此項(xiàng)專(zhuān)題實(shí)踐活動(dòng)，人人動(dòng)手寫(xiě)一篇數(shù)學(xué)小論文。

3.開(kāi)展應(yīng)用性實(shí)踐活動(dòng)

課后可讓學(xué)生聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)際，從三個(gè)不同方面進(jìn)行應(yīng)用性的實(shí)踐活動(dòng)。（1）在同一生活實(shí)際中能應(yīng)用多種數(shù)學(xué)知識(shí)。如植樹(shù)節(jié)時(shí)讓學(xué)生根據(jù)直線、環(huán)形、方形等不同的植樹(shù)方法編出并計(jì)算植樹(shù)的棵數(shù)問(wèn)題，編出有關(guān)人均植樹(shù)棵數(shù)或植樹(shù)所需的時(shí)間問(wèn)題。（2）同一數(shù)學(xué)知識(shí)在不同領(lǐng)域的應(yīng)用。如百分?jǐn)?shù)知識(shí)，在學(xué)校可用于計(jì)算學(xué)生的出勤率，體育鍛煉達(dá)標(biāo)率，男、女生所占學(xué)生總數(shù)的百分率等；在農(nóng)村可用于統(tǒng)計(jì)植樹(shù)的成活率，種子的發(fā)芽率，計(jì)算出要播的種子數(shù)量的多少等；在工廠里可用來(lái)統(tǒng)計(jì)產(chǎn)品質(zhì)量的合格率，完成任務(wù)的百分率等；在統(tǒng)計(jì)部門(mén)可用來(lái)反映各行業(yè)、各部門(mén)完成指標(biāo)的情況及國(guó)計(jì)民生狀況……（3）在不同生活實(shí)際中，同一知識(shí)運(yùn)用于不同的側(cè)面，如“近似值”的運(yùn)用，當(dāng)計(jì)算糧食產(chǎn)量需求近似值時(shí)，可用“四舍五入”法；而計(jì)算制作儲(chǔ)糧桶、茶桶等用料，需求近似值時(shí)，則只能用“進(jìn)一法”解決問(wèn)題……這樣，能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活，主動(dòng)從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋求解決實(shí)際問(wèn)題的策略，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。