以文化引領(lǐng)學(xué)校走品位發(fā)展之路

摘 要：文化是指人的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、觀念、習(xí)慣、風(fēng)尚、心理的總和，決定了看待事物和處理事物的穩(wěn)定傾向；文化具有教育人、引導(dǎo)人、培養(yǎng)人、塑造人，使人形成理想信念、奮斗精神、思維方式和行為準(zhǔn)則的功能。

關(guān)鍵詞：學(xué)校文化； 文化引領(lǐng)； 品位發(fā)展

中圖分類(lèi)號(hào)：G621 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2014）07-048-001

學(xué)校文化是指學(xué)校全體師生在長(zhǎng)期的教育教學(xué)實(shí)踐和理論探索過(guò)程中，共同創(chuàng)造而形成的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和。具體地說(shuō)，是學(xué)校長(zhǎng)期辦學(xué)積淀下來(lái)的、以學(xué)校價(jià)值觀、發(fā)展觀為核心的思想意識(shí)、道德準(zhǔn)則、行為習(xí)慣的集中體現(xiàn)。學(xué)校文化應(yīng)該是學(xué)校特色的重要表征，是催生教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)生生命發(fā)展的深厚土壤，是學(xué)校人文傳統(tǒng)和優(yōu)良校風(fēng)的根本之源。在現(xiàn)代教育發(fā)展中，學(xué)校文化的作用越來(lái)越突出，其基本功能在于規(guī)范、引導(dǎo)、激勵(lì)和輻射，它對(duì)塑造校園精神，打造學(xué)校形象具有不可低估的作用。

作為引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展與創(chuàng)新的一校之長(zhǎng)，除了具有高度的責(zé)任感和使命感、高尚的人格魅力、淵博的學(xué)識(shí)素養(yǎng)、堅(jiān)強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)才能、超前的創(chuàng)新意識(shí)，還必須具有豐富的文化內(nèi)涵。文化的力量是巨大的，校長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)成為學(xué)校文化的領(lǐng)導(dǎo)者，著力用管理文化、團(tuán)隊(duì)文化等多種文化形式去培養(yǎng)追隨者。

一、管理文化

美國(guó)著名管理學(xué)家德魯克說(shuō)過(guò)：“管理的任務(wù)就在于使個(gè)人的價(jià)值觀和志向轉(zhuǎn)化為組織的力量和成就。”如果把學(xué)校文化看成一個(gè)整體，比作一個(gè)完整的人，那么，管理能力就是大腦和靈魂，它決定著學(xué)校文化的方向和品位。

我校以培養(yǎng)教師管理能力為目的，圍繞管理有效性，根據(jù)實(shí)際情況成立了以科室為主導(dǎo)，以普通教師為主體的科研、師訓(xùn)、課堂教學(xué)、電化教育、德育管理等若干個(gè)管理組，擬定了管理目標(biāo)任務(wù)，提出了參與要求，把學(xué)校對(duì)各項(xiàng)資源的分配、利用，干部的工作置于教師眼底，全員當(dāng)家，全員成長(zhǎng)。管理小組有三大功能，一是決策咨詢(xún)：由校長(zhǎng)或行政成員提出方案——管理小組討論完善——提交行政會(huì)；二是工作建議：個(gè)人或管理小組提議——組長(zhǎng)列入議程——小組會(huì)議討論形成議案——提交行政會(huì)；三是制定制度：整理學(xué)校舊制度使之規(guī)范化，完善新制度，把本塊范圍內(nèi)的學(xué)校事務(wù)程序化、可操作化。校長(zhǎng)的重大事項(xiàng)決策功能由行政會(huì)承擔(dān)，校長(zhǎng)的主要工作就是讓學(xué)校里人人都成為主角，校長(zhǎng)的日常任務(wù)是承擔(dān)責(zé)任，思想引領(lǐng)。

管理文化的更新，初步形成了我校教師管理的“三化”——管理小組模式?jīng)Q策民主化、干部團(tuán)結(jié)執(zhí)行高效化、教師自我管理工作自動(dòng)化，這已成為我校可持續(xù)發(fā)展的強(qiáng)化動(dòng)力。

二、團(tuán)隊(duì)文化

利皮特博士說(shuō)：“人的價(jià)值，除了具有獨(dú)立完成工作的能力外，更重要的是賦有和他人共同完成工作的能力。”時(shí)代發(fā)展到今天，可以說(shuō)人的社會(huì)屬性較以往任何時(shí)候都顯得更為明顯和重要。而團(tuán)隊(duì)精神正是人的社會(huì)屬性在社會(huì)團(tuán)體內(nèi)的重要體現(xiàn)。學(xué)校因教師而發(fā)展，教師因?qū)W校而優(yōu)秀。教師是學(xué)校最重要、最有價(jià)值的人力資源，是學(xué)校文化建設(shè)中的龍頭。作為校長(zhǎng)，我們都喜歡優(yōu)秀、骨干教師，但一所學(xué)校的發(fā)展僅僅靠15%的優(yōu)秀教師的單打獨(dú)斗是不可能的。與此相同，優(yōu)質(zhì)的學(xué)校一定是由優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)組成。

重視教師團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)，打造一支優(yōu)秀教師的智慧團(tuán)隊(duì)，是一所學(xué)校走內(nèi)涵發(fā)展的基本保證。在教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，最重要的是教職員工們團(tuán)結(jié)在一起，建立起學(xué)校發(fā)展的共同愿景，共同愿景一旦形成，它的力量則是無(wú)可估量的。共同愿景是學(xué)校文化，她就會(huì)像一面迎風(fēng)招展的旗幟，展示出強(qiáng)大的內(nèi)聚力，把學(xué)校所有成員都團(tuán)結(jié)在這面精神的旗幟下，真正發(fā)揮鼓舞士氣、凝聚師生力量的作用；使群體的每個(gè)成員產(chǎn)生一種精神的認(rèn)同感和歸宿感，群體成員間互幫互學(xué)，共同進(jìn)步，鑄就學(xué)校輝煌。教育工作是一項(xiàng)心靈的事業(yè)，教師是一個(gè)幸福的職業(yè)。如果教師在一所學(xué)校的文化中，充分感受到了尊重和關(guān)懷，特別是感受到了幸福，就會(huì)把幸福傳遞給自己的學(xué)生。因此構(gòu)建教師文化的關(guān)鍵是煥發(fā)教師激情和幸福感。

大力弘揚(yáng)現(xiàn)代教師精神，教師要具有五氣：“正氣、才氣、文氣、神氣和銳氣”。所謂正氣，正如人民教育家陶行知先生所言：“千教萬(wàn)教，教人求真；千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人。”面對(duì)當(dāng)今社會(huì)各種利益的誘惑、多元思想的碰撞，教師尤其要有浩然之氣，才能在知行統(tǒng)一中讓我們的學(xué)生“親其師，信其道”。所謂才氣，正如教育家馬卡連柯說(shuō)：“學(xué)生可以原諒老師的嚴(yán)厲、刻板，甚至吹毛求疵，但是不能原諒老師的不學(xué)無(wú)術(shù)。”教師特別是在課堂教學(xué)上瀟灑自如，妙趣橫生，讓學(xué)生被你的才智、才氣所折服。所謂文氣，正如蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中疾呼：“讀書(shū)，讀書(shū)，再讀書(shū)。教師要把讀書(shū)當(dāng)作你的第一精神需求，當(dāng)作饑餓者的食物。要有讀書(shū)的興趣，要喜歡博覽群書(shū)，要能在書(shū)本面前靜坐下來(lái)，深入地思考。”教師要成為閱讀者。多一些書(shū)卷氣，少一些煙酒味。所謂神氣，就是教師要以飽滿(mǎn)的熱情和昂揚(yáng)的精神態(tài)勢(shì)投入教育教學(xué)工作，神采奕奕，充滿(mǎn)激情。所謂銳氣，就是要求教師必須有一股敢為人先、銳意進(jìn)取的銳氣。

三、協(xié)商文化

學(xué)校教師之間，部門(mén)之間不可能不存在矛盾，如何減少磨擦？我校大力倡導(dǎo)在沖突中對(duì)話——在對(duì)話中協(xié)商——在協(xié)商中共進(jìn)的文化協(xié)商。教師之間，干群之間化復(fù)雜的人際關(guān)系為簡(jiǎn)單的工作關(guān)系，形成了良好的互動(dòng)和合作。不同崗位的老師們?cè)趨f(xié)商溝通中理解了學(xué)校、同事、學(xué)生、家長(zhǎng)等校園因素的多元文化，共同建立了大家認(rèn)可的學(xué)校基本秩序，都能自覺(jué)把《埤城中心小學(xué)教師工作基本要求》作為自己工作的唯一準(zhǔn)則，做到每項(xiàng)工作都有明確的要求、具體的安排、切實(shí)的計(jì)劃、過(guò)程的檢查，形成了良性的發(fā)展型文化共處。

總之，學(xué)校的發(fā)展是文化的發(fā)展。文化是學(xué)校的土壤，文化是學(xué)校的根基，文化是學(xué)校的價(jià)值，文化是學(xué)校的靈魂，文化是學(xué)校的源泉，文化是學(xué)校的力量，文化是學(xué)校的任務(wù)，文化是學(xué)校的成果。沒(méi)有文化存在，便沒(méi)有學(xué)校存在；沒(méi)有優(yōu)秀文化，便沒(méi)有卓越學(xué)校。