高中數(shù)學(xué)促進(jìn)有效學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)做法

摘 要：學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自己的感受、體驗(yàn)和思考、感悟，是任何其他人都代替不了的。讓學(xué)習(xí)者親自動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，親自去做。在課堂中，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作探究中參與知識(shí)形成的全過程，才能真正促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：促進(jìn)有效學(xué)習(xí)； 自主學(xué)習(xí)； 合作交流

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2014）07-044-001

“學(xué)習(xí)金字塔”理論告訴我們：學(xué)習(xí)效果在50%以上的，是團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)和參與式學(xué)習(xí)。因此促進(jìn)有效學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是學(xué)生的參與程度。要倡導(dǎo)積極主動(dòng)、勇于探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式，力求通過各種不同形式的自主學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程，激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的思維。以下，是筆者的幾點(diǎn)做法：

一、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)的內(nèi)化是其獲取知識(shí)的關(guān)鍵。對(duì)內(nèi)化的最好激發(fā)是激起學(xué)生對(duì)所學(xué)材料的興趣以及對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，即來自學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，這是直接推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理動(dòng)機(jī)。

教學(xué)中既要激發(fā)學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試自主學(xué)習(xí)，也要及時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成就感，因喜歡數(shù)學(xué)而積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)面面垂直的判定定理之前，可先提一個(gè)問題：建筑工人在用磚刀砌與地面垂直的墻面時(shí)，是否用了什么工具來幫助他判定他所砌的墻面符合要求？如有，是什么工具呢？這樣學(xué)生很有興趣，自主聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習(xí)新知，并能以互相討論的方式，經(jīng)過認(rèn)真思考和恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用所學(xué)的定義、定理進(jìn)行嚴(yán)密的邏輯推理，從而得出正確結(jié)論。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，促進(jìn)自主提問

愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。”在課堂上創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，最后分析解決問題。另外，創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，可以開拓學(xué)生的思維，給學(xué)生發(fā)展的空間。如，高中數(shù)學(xué)教材《向量的加法與減法》中向量的加法定義有兩種，即三角形法則和平行四邊形法則，此時(shí)應(yīng)留有時(shí)間和機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生提出問題：“兩種作法結(jié)果相同嗎？”然后進(jìn)行探討。從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，最后分析解決問題。

三、預(yù)設(shè)導(dǎo)學(xué)任務(wù)，促進(jìn)自主探究

在上述問題的辨析過程中，學(xué)生不是簡單的在教師指導(dǎo)下的推演，而是學(xué)生在不斷的質(zhì)疑、不斷的修正、多元化的理解下共同探究一個(gè)問題的由來，培養(yǎng)了學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性，并反思總結(jié)今后在學(xué)習(xí)中需要注意的問題。

五、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，促提升學(xué)習(xí)力

要學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，關(guān)鍵是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略， 使學(xué)生逐步掌握正確的思維方法，培養(yǎng)學(xué)生的歸納、比較、分析、綜合、抽象、概括等數(shù)學(xué)能力，不僅要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”數(shù)學(xué)，而更重要的是“會(huì)學(xué)”數(shù)學(xué)，在未來的工作中具備科學(xué)地提出問題、探索問題、創(chuàng)造性地解決問題的能力。德國著名科學(xué)家馬克思·馮·勞厄說：“重要的不是獲得知識(shí)，而是發(fā)展思維能力。教育無非是在學(xué)校里學(xué)到的東西都遺忘掉的時(shí)候，所剩下來的東西。”“所剩下的東西”其中必然有學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師今天的教，是為了將來的不教。教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，因勢利導(dǎo)，適時(shí)地進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，逐漸領(lǐng)會(huì)和掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

總之，教師以現(xiàn)代教育教學(xué)思想來指導(dǎo)自己的教學(xué)行為，敢于進(jìn)行課堂教學(xué)變革、勤于思考，不斷總結(jié)教學(xué)得失，有意識(shí)、有方法把課堂還給學(xué)生，才能有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的可持續(xù)發(fā)展。

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