給英語課堂加點(diǎn)“味道”

摘 要：英語課堂就如我們的生活，有喜怒哀樂，也有酸甜苦辣，給英語課加點(diǎn)“味道”——趣味、情味、風(fēng)味，讓英語課堂產(chǎn)生巨大的磁場(chǎng)，將學(xué)生牢牢地吸引住，這樣的英語課才能上出“味道”來。

關(guān)鍵詞：英語課堂； 充滿趣味； 飽含情味； 體現(xiàn)風(fēng)味

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2014）07-042-002

德國(guó)杰出教育家第斯多惠說：教師必須有引人入勝的教學(xué)藝術(shù)。它是教師嫻熟運(yùn)用綜合的教學(xué)技能技巧進(jìn)行的創(chuàng)造性的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，它的目的在于激發(fā)、啟迪、活躍。它能使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)處于“最佳狀態(tài)”，從而促進(jìn)智力的發(fā)展。有了“味道”的英語課堂才會(huì)達(dá)到“課上完意未盡”的效果。

一、讓英語課充滿趣味

1.導(dǎo)入新穎閃亮——引趣

“導(dǎo)入”是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)的第一環(huán)節(jié)。導(dǎo)入的方法很多，只要把握好啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性、新穎性等這些特點(diǎn)，就能吸引學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

[案例]執(zhí)教《牛津初中英語》7B Unit6 The fantail Goldfish一課，筆者將金魚缸帶進(jìn)了課堂，學(xué)生們的反應(yīng)可想而知，從觀察金魚到討論金魚的生活習(xí)慣，整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)積極而主動(dòng)，熱烈而充滿智慧。

S1： You must change the water every week.

S2： You don’t give them too much food.

（學(xué)生們非常興奮）

這樣的導(dǎo)入，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，既可以輕松獲得知識(shí)，又感到滿足而興奮，也保證了以后英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

2.情境妙趣橫生——激趣

妙趣橫生的課堂可以“催發(fā)”學(xué)習(xí)興趣、“催活”課堂氛圍。可以化呆板為活潑；化枯燥為生動(dòng)；化沉悶為輕松。恰當(dāng)適時(shí)的幽默給學(xué)生以栩栩如生之感，收到事半功倍、出奇制勝的功效。

在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生運(yùn)用asleep，sleepy和sleeping時(shí)經(jīng)常出錯(cuò)，于是找準(zhǔn)時(shí)機(jī)拍了幾張照片，有張大嘴巴打哈欠的，有睡覺的同學(xué)，然后電子白板呈現(xiàn)出來，并在旁寫上句子： He is very sleepy.He is asleep.What do you think of him？I think the sleeping boy is very lovely.課堂上頓時(shí)哄堂大笑，圖文并茂、生動(dòng)形象。全班同學(xué)記憶深刻了。

3.形式變化多樣——活趣

根據(jù)學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況，精心考慮課堂活動(dòng)的內(nèi)容與形式，靈活變換自己的教學(xué)方法，使學(xué)生樂于參與，從而使教學(xué)活動(dòng)收到良好的效果，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

①音樂渲染，以音活趣。歌曲能給人以美感，留給人的印象深刻。而把英文歌曲引人課堂教學(xué)，它的作用是將語言與情境結(jié)合，為學(xué)生提供更多的感性知識(shí)和形象材料，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和鞏固。

②扮演角色，以玩活趣。在英語課堂上讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生“進(jìn)入”各自的角色去同別人交談，去理解交談的內(nèi)容，教師要善于創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中自然地感知、理解、內(nèi)化并運(yùn)用語言。

學(xué)習(xí)Murder in Valley Town這篇課文后，教師請(qǐng)學(xué)生扮演Detective Lu，the suspect， the victim’s parents等角色，用準(zhǔn)備的道具上臺(tái)用英語進(jìn)行表演，逼真的模仿讓學(xué)生身臨其境，個(gè)個(gè)看得出神，下面的同學(xué)也輕輕跟著說，最后還評(píng)出“最佳表演”獎(jiǎng)。整個(gè)過程高潮迭起。

③巧用插圖，以圖活趣?，F(xiàn)在的英語教材圖文并茂，在上課時(shí)，教師可以利用插圖、投影儀等再現(xiàn)課文情境，學(xué)生會(huì)非常感興趣，很容易吸引學(xué)生。

在教學(xué)9A Audrey Hepburn 時(shí)，教師利用PPT將一張張漂亮的圖片展現(xiàn)在同學(xué)們面前時(shí)，學(xué)生的興趣一下子就被調(diào)動(dòng)起來了，都在下面情不自禁地嘖嘖贊嘆。對(duì)Audrey Hepburn有了直觀的了解，然后開始迫切想了解她輝煌的人生。既提升了學(xué)習(xí)的興趣，感受到了學(xué)習(xí)的快樂，又提高了學(xué)習(xí)的效率。

二、讓英語課飽含情味

狄得羅說：“情感淡漠使人平庸，情感衰退使杰出的人失色?！睂W(xué)生對(duì)教師所采取的情感態(tài)度是左右他對(duì)所學(xué)學(xué)科興趣的重要因素，英語教師必須高度重視教學(xué)中情感的培育，控制有效情感在教學(xué)中的流露和感染，以舒暢的心境，飽滿的情緒，熱烈而豐富的感情挖掘英語教學(xué)的最大情趣。

1.教師的教態(tài)要脈脈含情

教師通過教態(tài)變化來改變對(duì)學(xué)生的刺激，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師的一顰一笑可以讓學(xué)生在愉悅的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，充滿情感的教態(tài)能夠激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生產(chǎn)生期待，學(xué)生的情感一旦調(diào)動(dòng)起來，他們就會(huì)走進(jìn)教師，走進(jìn)教材。

記得一位家長(zhǎng)告訴我：今天孩子回家特別興奮，英語課上，老師牽了她的手到黑板上默寫并全對(duì)，老師在全班同學(xué)面前擁抱了她。她對(duì)媽媽說：“我現(xiàn)在最喜歡英語課了?！笨梢?，教師充滿情感的一舉一動(dòng)可以讓許多“情感饑渴”的學(xué)生得到正能量。

教態(tài)是無聲的語言，它能對(duì)英語課堂起到恰到好處的補(bǔ)充、配合和修飾。教師親切而期待的目光，使學(xué)生產(chǎn)生安全感，縮短師生的感情距離；教師熱情的微笑、慈祥的面容，可以使學(xué)生獲得最直觀、最形象、最真切的感受；瀟灑得體的身姿手勢(shì)，無時(shí)不在感染著學(xué)生。

2.教師的語言要畫意詩(shī)情

古人云：“三分詩(shī)，七分讀?！闭Z言本身是一種課堂情感、課堂形象。教師悅耳動(dòng)聽的嗓音，輕重緩慢，抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)，繪聲繪色的話語，能不激發(fā)學(xué)生求知的情感嗎？

在英語課堂上要注重句式的變化，陳述句、疑問句、感嘆句等交替使用，朗讀時(shí)快慢結(jié)合，巧妙轉(zhuǎn)換，都會(huì)渲染課堂教學(xué)氛圍。例如：I think you are good students. Do you like English？ How clever you are！ What can I do for you？——教師的話語對(duì)學(xué)生有直接的感染力、鼓動(dòng)力，有助于心理相容，情感共鳴，真正做到理中蘊(yùn)情，通情達(dá)理；做到情動(dòng)于衷，形諸于外。

教師恰倒好處的聲音，充沛濃郁的語言，讓課堂籠罩著師生的情感，學(xué)生會(huì)更快地走進(jìn)教材，并與教材中的情景一起喜怒哀樂，課堂充滿了詩(shī)情畫意，師生自然會(huì)在學(xué)習(xí)之長(zhǎng)河上蕩起雙槳。

3.教師的講解要充滿激情

贊科夫說：“有了教師的教學(xué)激情，才會(huì)有學(xué)生們的接收熱情，才會(huì)有課堂上師生雙方如癡如醉、物我兩忘的教學(xué)氣氛。”教師講解時(shí)的激情，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)，能使學(xué)生從教師充滿激情的話語中體會(huì)到教師對(duì)所教學(xué)科的熱愛。像這樣的老師，學(xué)生怎么可能不熱愛他，并且“愛屋及烏”地喜歡這門學(xué)科，以此產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。

如（朗讀講解）Audrey Hepbur’s achievements went beyond the film industry.People remember her not only just as a great actress，but also as a great humanitarian——，She spent the last few years of her life working closely with UNICEF to help poor children --- 教師充滿激情，娓娓道來的講解，能讓書上的文字一個(gè)個(gè)活蹦起來，構(gòu)成此起彼伏的旋律，從而美化了課堂，優(yōu)化了教學(xué)，真正把學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望激發(fā)出來，令學(xué)生在教師的激情講解中流連忘返。

三、讓英語課體現(xiàn)風(fēng)味

法國(guó)藝術(shù)家羅丹說過：“在藝術(shù)中，有風(fēng)格的作品才是最美的?！苯虒W(xué)也是同樣，只有有了風(fēng)格韻味的教學(xué)，才能達(dá)到教學(xué)藝術(shù)美的境界。

1.放手——做學(xué)生的旁觀者

在英語課堂教學(xué)中，要給學(xué)生一個(gè)釋放天性的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生主動(dòng)參與、體驗(yàn)、表現(xiàn)和創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，教師在英語課堂上要懂得適時(shí)放手，讓學(xué)生自己去探索、去實(shí)踐，做一個(gè)積極的旁觀者。

例如在講到一般過去時(shí)與現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的區(qū)別時(shí)，老師呈現(xiàn)了兩個(gè)句子：He lost his key./He has lost his key，he can’t open the door now.學(xué)生分組討論兩句的區(qū)別，老師在旁邊作一些提示，最后同學(xué)總結(jié)出：一般過去時(shí)只表示過去，與現(xiàn)在無關(guān)；現(xiàn)在完成時(shí)的動(dòng)作對(duì)現(xiàn)在產(chǎn)生影響。這樣的學(xué)習(xí)，當(dāng)然是印象深刻。

俗話說：旁觀者清。學(xué)生在自主討論時(shí)，教師要積極地聽，設(shè)身處地感受學(xué)生的所思所想，把握課堂中的各種情況，在不直接參與的原則下積極旁觀，幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的最佳途徑。

2.鼓勵(lì)——做學(xué)生的支持者

英語課堂的互動(dòng)比較多，這就很需要“支持型氣氛”，有了教師的信賴支持，學(xué)生才能在互動(dòng)中以積極主動(dòng)的態(tài)度去學(xué)習(xí)。如Very well.thank you .Don’t worry.Say something as much as possible.--- 類似的鼓勵(lì)話語增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

所以在課堂上要多鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們表達(dá)真實(shí)的想法，不同的意見和感受，同時(shí)認(rèn)真對(duì)待學(xué)生的獨(dú)到見解，不要簡(jiǎn)單的肯定或否定，盡可能抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，營(yíng)造一個(gè)“支持型氣氛”的課堂氛圍，

3.牽手——做學(xué)生的合作者

科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，學(xué)生接觸新鮮事物的途徑日益增多，所以教師的知識(shí)儲(chǔ)備并不一定多于學(xué)生，這些都決定了英語課堂教師與學(xué)生的合作者關(guān)系。

在講到Eiffel Tower is the symbol of France時(shí)，沒想到一位學(xué)生問：Do you know the secret of Eiffel Tower？接下來老師就成了學(xué)生中的一員，聽他講述了艾菲爾鐵塔背后鮮為人知的秘密。

所以，教師要以師生平等為前提，與學(xué)生多多牽手，做知心朋友，一起傾聽、探索和實(shí)踐，真正成為學(xué)生的合作者，將英語課堂打造成“合作型課堂”。

蘇霍姆林斯基指出：“應(yīng)該讓我們的學(xué)生在每一節(jié)課上，享受多姿多彩的精神生活?！苯處熞稣n堂的有心人，有情人，讓有“味道”的英語課堂去激勵(lì)學(xué)生，吸引學(xué)生，打動(dòng)學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

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[4]趙國(guó)忠.最牛的教師，南京大學(xué)出版社，2011