明道德之善求科學之真

摘 要：歷史學科教育的目的是：使人變得理性、深邃、睿智、陽光、文明；培養學生理論聯系實際、學以致用的能力；培養學生明道德之善，求科學之真，努力實現高中歷史教學“為高校選拔人才”、“引領中學教學”的功能。把握歷史考試的主旨、技巧、方法，提高歷史學科學習的時效性，定能進一步提升文綜學科的成績。

關鍵詞：高考； 歷史

中圖分類號：G633.51 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）07-029-001

文綜學科在文科高考中占300分，分量可謂之重，歷史學科在文綜高考中難度之大是世人公認。究其原因，試題閱讀量越來越大，能力要求越來越高，靈活性也越來越強，得分越來越難。如何備考歷史學科，是擺在高三文科師生面前一個亟待解決的課題。結合我們對歷史學科多年的備考、理解、實踐、感悟和反思，深感只要備考方法、技巧得當，歷史學科一定會有所突破，文綜成績一定能提高的。

一、當今歷史學科考查的導向

1.盯緊時代的旋律，把握時政熱點、學科考點。

2.熟知高考學科要求，提升應考的能力。

3.弘揚共信共享的價值觀，把準學科脈搏，提高個人素養。

歷史學科主要重視學生閱讀能力的培養、人文素養的積淀，對社會發展規律的探索、認識和掌握，培養學生語言表達能力、理論聯系實際能力，學以致用的能力，以及對事物的辯證認識和分析、解讀能力。

二、歷史學科高效的學習方法

我們現在使用的新教材是專題史，它分別從政治、經濟、文化等方面，從古代講到現代，便于學生縱向掌握學科內容，但它相對割裂了通史之間的內在聯系，同學們在這方面的缺陷很大，而高考就會應著學生的知識缺陷進行考查。通過多年的備考實踐，總結出一套高效的歷史學習方法：

首先，最好的歷史學習方法為“通史看書法”：即把必修一、二、三三本必修與四本選修內容有機融合，按時間、時期將政治、經濟、文化知識打通來看。如中國現代史：分為四個時期，第一個時期，1949年10月到1956年底的過渡時期；第二個時期，1956年到1966年5月的社會主義的探索時期；第三個時期，文革時期；第四個時期，社會主義現代化建設的新時期；把必修一的政治文明史、必修二的經濟文明史、必修三的精神文明史的中國現代部分按照四個時期再分看，這樣便于對同一個時期的歷史按照政治、經濟、文化等方面進行知識整合，構建起知識的內在聯系，建構起歷史階段特征。這些都體現了階段特征式的知識考查法。再如把握世界現代史，關鍵在于分析概括世界現代史在政治、經濟、文化、社會生活方面各面臨著哪些趨勢？

政治方面：民主化、法治化、民族化、多樣化、文明趨同化。

經濟方面：工業化、區域化、全球化、多極化、規范化、體系化、專業化、市場化。

文化方面：科學化、理性化、思辨化。

社會生活：城市化、福利化、流動化、世俗化。

個人方面則表現為開放、參與、獨立和平等的特點。

古代史部分，把握中國的專制文明、農耕文明，希臘羅馬的民主文明、法治文明、海洋文明，側重于“中國對世界的影響”；近代史部分，把握西方的民主文明、工業文明、精神文明、城市文明對世界的影響，把握中國的探索文明，即如何由器物——制度——文化，再由學習西方——蘇俄，由模仿——結合國情的由淺入深、由表及里的深層探索，中國人民逐步覺醒，一步一步從半殖民半封建的民族深淵走向民族獨立，側重于“世界影響中國”?，F代史部分，認識社會主義與資本主義如何相互學習、借鑒，不但完善發展各自的模式，世界各國如何順應世界區域化、全球化、市場化、多極化、民主化、法治化等，重在“世界與中國的相互影響”。

第二，學好歷史還要關注程度性副詞的表述和運用。世界史部分以世界市場這一知識線索為例，新航路的開辟標志著世界市場的雛形開始出現中的“開始”，1857年第一次世界性的經濟危機爆發，標志著資本主義世界市場的基本形成中的“基本”，19世紀末20世紀初，資本主義世界市場的最終形成中的“最終”。如世界多極化趨勢這一線索，20世紀六七十年代，隨著歐共體的建立、日本經濟的發展，第三世界的崛起，世界多極化開始出現中的“開始”，20世紀90年代，隨著兩極格局的瓦解，蘇聯解體，世界多極化趨勢加強中的“加強”。

再如中國半殖民半封建社會形成的這一知識線索，鴉片戰爭的爆發和1842年《南京條約》的簽訂，中國開始淪為半殖民半封建社會中的“開始”；1858年《天津條約》和1860年《北京條約》的簽訂，中國半殖民半封建化的程度進一步加深中的“進一步”；隨著1895年《馬關條約》的簽訂，中國半殖民半封建社會基本形成中的“基本”；1901年《辛丑條約》的簽訂，中國半殖民半封建社會完全形成中的“完全”。中國現代史中的社會主義市場經濟，1992年中共十四大提出了建立社會主義市場經濟體制的目標，21世紀初期，我國社會主義市場經濟體系基本建立中的“基本”。從中來感悟程度性副詞在史論表述中的重要性，以提高歷史學科語言的規范表達能力，進一步提高學科的得分效率。

第三，整合新教材，構建新史觀學科體系。歷史課程標準使用了模塊專題體例，一改以往的通史體系，時空跨越大，內容跳躍性大，時序性差，古今中外歷史融于一體，給教師的教學帶來了一定困難。加上學生的歷史知識儲備嚴重不足，學生的思維方式、學習方式也難以一下適應。為了適應高中學生的認識水平與高中教育、教學需要而編寫的，這一考慮無疑是正確的，教師應更多地關注如何整合教材，構建合理的學科體系。運用新的史學觀對歷史事件、歷史和歷史人物進行深入的了解和探索，有利于學生了解歷史發展的基本脈絡線索，認識人類社會的歷史進程，探索和揭示人類歷史發展的基本進程和規律，增加學生的歷史洞察力和歷史使命感。

總之，歷史學科教育的目的是：使人變得理性、深邃、睿智、陽光、文明；培養學生理論聯系實際、學以致用的能力；培養學生明道德之善，求科學之真，努力實現高中歷史教學“為高校選拔人才”、“引領中學教學”的功能。把握歷史考試的主旨、技巧、方法，提高歷史學科學習的時效性，定能進一步提升文綜學科的成績。