初中語文類文拓展閱讀教學的研究

摘 要：閱讀是培養學生語文素養的基本途徑，但初中生的閱讀量卻普遍的都比較低，那么，如何開發利用各種閱讀資源，實現課內外閱讀的銜接與整合，擴大學生閱讀量？類文拓展閱讀教學不失為一種有效方法。

關鍵詞：閱讀； 類文； 活力； 方法

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）07-027-001

類文拓展，既夯實語文基礎，又擴大了閱讀量；優秀類文進入課堂，改變了以課本為單一教學內容的現狀，會有效激發學生閱讀興趣；在教學過程中，需改革傳統閱讀教學模式，不斷探索新的類文閱讀形式，讓閱讀成為一種自覺、長效的學習狀態。語文課程標準要求語文課程應“使學生獲得基本的語文素養”，“通過優秀文化的熏陶感染，促進學生和諧發展，使他們提高思想道德修養和審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格”。培養學生語文素養，必須得擴大閱讀面，有足夠的閱讀量做基礎。對此，新課標也提出了具體的要求：“學會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著。”而現實的情況是：初中生普遍的閱讀量都比較低，學生對課外閱讀沒有多少興趣，沉重的學習負擔也使學生缺少課外閱讀的時間。那么，如何解決這個問題，如何開發利用各種閱讀資源，實現課內外閱讀教學的銜接和整合，激發學生閱讀興趣？經過不斷地思考和摸索，實踐證明，類文拓展閱讀是一種很有效的途徑。

首先，類文拓展閱讀，既夯實基礎，又擴大閱讀量

類文拓展閱讀，即選取與課內教材文體、主題、寫作手法、語言風格等某一方面或幾方面相同的名家作品或優秀作品，在學習課內教材的同時，作為補充教材，進行拓展閱讀。語文版初中語文教材基本上是按選文體裁進行單元編排，一單元四篇文章。僅通過四篇課文的學習，就要求學生掌握學習該類文章的方法，擁有學習該類文章的能力，顯然是不夠的。那么，作為課內拓展，同類文章的大量閱讀，更有利于夯實基礎知識，掌握閱讀方法，提高閱讀能力；另一方面擴大了學生的閱讀量，將課內與課外閱讀有機地結合起來，將更多的時間還給學生；再者名家優秀作品的引入，尤其是文學作品，會更有利于培養學生對作品的感知能力，對文學語言的敏感度，豐富情感體驗，激發學生閱讀興趣。例如，語文版七年級上冊第二單元是寫景散文，學習目標之一是品味賞析散文優美的語言，體會作者抒發的情感。在學完《春》之后，引入朱自清先生的另一篇寫景名作《綠》，清新、優美的語言立即吸引了學生，大家邊讀邊做批注，感情投入。在討論、發言時，氣氛熱烈，時時有精彩的分析出現，課堂真正成為了學生的課堂，學習真的成為了一種享受。

其次，重構教材，開放而有活力的語文課程，更能激發學生閱讀的興趣

新課標對語文課程的要求是“努力建設開放而有活力的語文課程”，要求教師在課程問題上做到兩個“學會”：一是學會重構教材，二是學會用批判的精神對課程進行改造。而類文拓展閱讀，正好踐行了這兩點要求。類文閱讀教學的目的就是通過大量的優秀類文——名家作品、經典作品、富有時代氣息的優秀作品等，對課內教材進行補充。這些優秀作品，會大大豐富語文課程資源，給語文教材注入許多新鮮而富有活力的元素。而傳統的語文課堂，都是一個學期圍繞著一本教科書來轉，講的、學的就是這一本書的內容。而這一本書，學生可能三星期、一個月就看完了，課堂上再翻來覆去地讀、講，學生往往會覺得很沒勁，這也是造成學生對語文、對閱讀不感興趣的原因之一吧。這種情況下，優秀的類文，新鮮的補充教材，無疑會讓學生眼前一亮，大大地激發學生的好奇心，迫不及待地讀下去，讀下去，而閱讀的興趣也許就會日益深厚。如我在領著學生學完朱自清先生的《春》《綠》之后，又推薦閱讀他的《荷塘月色》《槳聲燈影里的秦淮河》等名篇，后來發現有的學生開始閱讀《朱自清散文選》《朱自清傳》等，不能不說，類文拓展閱讀起到了引領的作用。

第三，探索類文閱讀方法，改革傳統教學形式

類文拓展閱讀的教學需將課外優秀作品納入課內閱讀，將課內外閱讀有機結合起來，擴大閱讀量。那么如何在有限的時間內，既完成課內教材的學習，又要拓展閱讀量，這就要求教師必須探索新的類文閱讀教學方法，合理高效地利用課堂時間。語文科目教學過程中切實可行的做法是：

1.提前備課，做好計劃，合理安排課內文章及所選類文的授課時間，避免出現時松時緊、時斷時續的現象。

2.上好閱讀指導課，教給學生閱讀方法，在學生有法可依的基礎上，大膽放手，把時間還給學生，鼓勵學生自主閱讀。

3.閱讀形式要適時創新、變化，有的作品可作為精讀篇目，如《綠》；有的可作為拓展略讀，如《濟南的冬天》學完后，《一些印象》中，關于“濟南的秋天”的一部分描寫也很精彩，可作為比較閱讀；有時也可利用一兩節課，進行類文集中閱讀，如寫人的文章《我的母親》（胡適）、《母親的河》（堯山壁）、《寫給母親》（賈平凹）等。

4.課內閱讀牽頭，課外閱讀補充，如學完《長城謠》后，推薦閱讀席慕容的《鄉愁》《七里香》等詩歌。布置課外閱讀篇目時，要任務明確，做好監管，避免放任自流。

5.營造良好的閱讀氛圍，以活動促閱讀。如定期舉行讀書報告會，學生做經典詩文專題講座，開展讀書征文活動等。實踐過程中，還會遇到各式各樣的問題，只要我們從教者善于從實際出發，善于更新觀念，語文學科中的閱讀教學質量會不斷提高。

當然，類文拓展閱讀教學的方法不止這些，需要我們教師不斷探索、不斷創新。更需要為師者轉變觀念，相信學生的學習能力，精講多讀，把課堂時間更多地留給學生，還原學生在閱讀中的主體地位。如果類文拓展閱讀能夠成為一種常態教學形式，那么，達到新課標提出的閱讀量也許就不再遙遠。

參考文獻：

[1]《義務教育語文課程標準》，中華人民共和國教育部制定，北京師范大學出版社，2011年版

[2]方智范著.《語文教育與文學素養》，廣東教育出版社，2008年1月第1版