情境教學(xué)法在初中信息技術(shù)課堂中的運(yùn)用探研

摘 要：隨著新課程改革的逐步深入和發(fā)展，情境教學(xué)法逐步成為一線教師實(shí)踐和研究的熱點(diǎn)問(wèn)題。情境教學(xué)法的運(yùn)用，讓我們的課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)有趣，在一定程度上亦提高了我們的課堂教學(xué)質(zhì)量。本文主要針對(duì)如何在初中信息技術(shù)課堂中有效運(yùn)用情境教學(xué)法展開(kāi)論述，希望能進(jìn)一步激發(fā)初中生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法； 初中信息技術(shù)； 運(yùn)用； 學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號(hào)：G633.98 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2014）07-021-001

相關(guān)研究表明：在初中信息技術(shù)課堂中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、具體和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，能夠提高學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的激情，同時(shí)也能夠提升學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率具有不可估量的作用。但是遺憾的是，目前情境教學(xué)法在初中信息技術(shù)課堂中的運(yùn)用并不成熟，還存在很多不足之處，這也在一定程度上影響了情境教學(xué)法在初中信息技術(shù)課堂中的有效運(yùn)用，對(duì)于我們課堂教學(xué)質(zhì)量的提高是非常不利的。那么，究竟如何在初中信息技術(shù)課堂中有效運(yùn)用情境教學(xué)法呢？下面，我結(jié)合《信息技術(shù)與我們的生活》一課談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。

一、結(jié)合生活實(shí)際運(yùn)用情境教學(xué)法

我們著名教育學(xué)家陶行知老先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：“教育只有通過(guò)生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育。”而我們的現(xiàn)代教育理論亦認(rèn)為：“應(yīng)該把世界引入我們的教室。”基于此種情況，我們應(yīng)該積極的在初中信息技術(shù)課堂中結(jié)合生活實(shí)際運(yùn)用情境教學(xué)法，把我們的信息技術(shù)課堂與學(xué)生的生活實(shí)際緊密結(jié)合起來(lái)，讓他們充分的感受到信息技術(shù)就在我們身邊，拉近信息技術(shù)與生活的距離。

例如執(zhí)教《信息技術(shù)與我們的生活》一節(jié)的時(shí)候，在課堂導(dǎo)入階段，我提出這樣的問(wèn)題：“當(dāng)你們?cè)谏钪杏龅絾?wèn)題的時(shí)候，你們有沒(méi)有想過(guò)利用信息技術(shù)來(lái)解決問(wèn)題呢？比如，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查閱相關(guān)的學(xué)習(xí)方法？通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查閱天氣預(yù)報(bào)？”問(wèn)題拋出之后，同學(xué)們紛紛點(diǎn)頭稱是。在我的鼓勵(lì)之下，同學(xué)們還舉出了很多在生活中運(yùn)用信息技術(shù)的實(shí)例。比如，媽媽做菜的時(shí)候總喜歡上網(wǎng)查閱相關(guān)的做法；旅游的時(shí)候爸爸媽媽總喜歡先上網(wǎng)查閱相關(guān)目的地的信息等。課堂教學(xué)氛圍非常和諧，而正是在如此和諧的教學(xué)情境中，我也成功的完成了新課的導(dǎo)入，同學(xué)們?cè)诮酉聛?lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)的非常積極，這一點(diǎn)讓我感覺(jué)到非常欣慰。

結(jié)合我們的生活實(shí)際，運(yùn)用情境教學(xué)法，是一種非常有效的教學(xué)方法，它能夠讓初中生更好的感受到信息技術(shù)在我們生活中的重要作用，在情感上拉近了同學(xué)們對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的距離，可謂是一舉多得。

二、結(jié)合角色扮演運(yùn)用情境教學(xué)法

角色扮演是初中生非常喜愛(ài)參加的一項(xiàng)活動(dòng)，為了充分調(diào)動(dòng)初中生信息技術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，我們還可以結(jié)合角色扮演創(chuàng)設(shè)情境。這種情境創(chuàng)設(shè)方法打破了傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂教學(xué)沉悶的現(xiàn)狀，無(wú)疑給我們的課堂教學(xué)注入了一股新鮮的活力。

例如在執(zhí)教《信息技術(shù)與我們的生活》的時(shí)候，在上課之前我事先要求班里的學(xué)生自主報(bào)名參加角色扮演活動(dòng)。首先，編擬劇本；然后，進(jìn)行排練。正式在課堂中進(jìn)行角色扮演的時(shí)候，同學(xué)們排出了很多精彩的短劇，有《我與信息技術(shù)的淵源》《媽媽與信息技術(shù)的一天》等，贏得了旁觀同學(xué)們的一致好評(píng)。在這樣的角色扮演活動(dòng)當(dāng)中，同學(xué)們不僅充分體驗(yàn)到信息技術(shù)對(duì)我們生活的重要性，還有效調(diào)動(dòng)了課堂學(xué)習(xí)的快樂(lè)氛圍。對(duì)于初中生信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣的提高無(wú)疑是非常有幫助的。

結(jié)合角色扮演運(yùn)用情境教學(xué)法雖然有效，但是卻需要我們?nèi)w師生的共同努力才能最終完成。在這個(gè)過(guò)程中，教師不能作為一個(gè)旁觀者，應(yīng)該盡可能的參與到同學(xué)們的角色扮演當(dāng)中，給予其必要的指導(dǎo)。有可能的話教師亦可以親身參與到角色扮演活動(dòng)當(dāng)中，營(yíng)造一個(gè)其樂(lè)融融的師生互動(dòng)局面。唯有如此，才可能真正提高課堂教學(xué)的有效性，成功創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境。

三、結(jié)合合作學(xué)習(xí)運(yùn)用情境教學(xué)法

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)我們的初中信息技術(shù)教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中充分的尊重學(xué)生的主人翁地位，應(yīng)該讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。在這樣的大背景下，合作學(xué)習(xí)法亦受到越來(lái)越多的重視。我在具體的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，結(jié)合合作學(xué)習(xí)，亦可以有效運(yùn)用情境教學(xué)法，即合作學(xué)習(xí)情境。

還是以《信息技術(shù)與我們的生活》為例，在正式教學(xué)階段，我要求同學(xué)們針對(duì)“信息技術(shù)如何改變?nèi)藗兊膶W(xué)習(xí)生活方式”這一問(wèn)題展開(kāi)合作學(xué)習(xí)和討論。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，同學(xué)們討論的非常激烈，各自發(fā)表自己的觀點(diǎn)。在同學(xué)們合作討論完之后，我要求各個(gè)小組派一名代表進(jìn)行發(fā)言。在同學(xué)們發(fā)言的同時(shí)，我也對(duì)各個(gè)代表的發(fā)言進(jìn)行歸納和分類，并對(duì)他們未提及的領(lǐng)域進(jìn)行了必要的補(bǔ)充，尤其是人工智能領(lǐng)域。為了增強(qiáng)同學(xué)們對(duì)于人工智能領(lǐng)域的了解，我還利用多媒體播放了一段機(jī)器人跳舞的視頻，不僅增強(qiáng)了同學(xué)們的直觀感受，更增強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣味性。

結(jié)合合作學(xué)習(xí)在初中信息技術(shù)課堂中運(yùn)用情境教學(xué)法，不僅可以充分調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的主觀能動(dòng)性，更可以讓他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)的過(guò)程中有效掌握相關(guān)的信息技術(shù)知識(shí)，還可以有效調(diào)動(dòng)我們課堂教學(xué)的積極氛圍。這種情境教學(xué)方法的運(yùn)用亦是非常有效的。

四、結(jié)語(yǔ)

除了上述幾種情境教學(xué)的運(yùn)用策略之外，我們還可以結(jié)合趣味游戲運(yùn)用情境教學(xué)法，結(jié)合社會(huì)調(diào)查運(yùn)用情境教學(xué)法，結(jié)合動(dòng)手實(shí)踐運(yùn)用情境教學(xué)法等。由于篇幅有限，在此就不再過(guò)多論述。希望本文的寫作可以給一線初中信息技術(shù)教師以啟發(fā)，踴躍參與到該問(wèn)題的研究當(dāng)中，不斷提高情境教學(xué)法在初中信息技術(shù)課堂中的運(yùn)用效率。

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