信息技術(shù)環(huán)境下高中數(shù)學(xué)合作探究型教學(xué)模式研究

摘 要：以網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)引入教育領(lǐng)域后，不僅帶來(lái)了教育技術(shù)上的更新，更重要的是從根本上改變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、學(xué)習(xí)方法和目標(biāo)以及效果的評(píng)價(jià)手段，形成了新型的教學(xué)模式。尤其是以現(xiàn)代教育理論為依據(jù)，在信息技術(shù)環(huán)境下的合作探究學(xué)習(xí)模式，有效的提高了高中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效益，充分體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的“以學(xué)生發(fā)展為本”的基本理念。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)； 合作探究模式

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2014）07-005-001

高中新課程《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。因此傳統(tǒng)的教學(xué)模式不利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，很難取得理想的效果，而不斷發(fā)展的信息技術(shù)能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)營(yíng)造一種理想的教學(xué)環(huán)境，以實(shí)現(xiàn)一種能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的新型學(xué)習(xí)方式。筆者承擔(dān)的課題《信息技術(shù)環(huán)境下高中數(shù)學(xué)課堂典型教學(xué)模式研究》，對(duì)信息技術(shù)環(huán)境下高中數(shù)學(xué)合作探究型教學(xué)模式進(jìn)行了嘗試和研究。

一、信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)模式理論基礎(chǔ)

建構(gòu)主義理論認(rèn)為：學(xué)生是知識(shí)加工的主體，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)地建構(gòu)自己認(rèn)知的過(guò)程，認(rèn)為知識(shí)是由學(xué)生在一定的情境下通過(guò)探索、討論、交流而主動(dòng)建構(gòu)的，教師僅僅是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的促進(jìn)者。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論把“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”看作是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。“情境”：學(xué)習(xí)環(huán)境中的情境必須有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)。因此教學(xué)設(shè)計(jì)要考慮有利于學(xué)生建構(gòu)意義的情境的創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，它是教學(xué)設(shè)計(jì)的最重要內(nèi)容之一。“協(xié)作”：協(xié)作發(fā)生在學(xué)習(xí)過(guò)程的始終。協(xié)作對(duì)學(xué)習(xí)資料的搜集與分析、假設(shè)的提出與驗(yàn)證、學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)直至意義的最終建構(gòu)均有重要作用。“會(huì)話”：會(huì)話是協(xié)作過(guò)程中的不可缺少環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)小組成員之間必須通過(guò)會(huì)話商討如何完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)的計(jì)劃。此外，協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程也是會(huì)話過(guò)程，在此過(guò)程中，每個(gè)學(xué)習(xí)者的思維成果（智慧）為整個(gè)學(xué)習(xí)群體所共享，因此會(huì)話是達(dá)到意義建構(gòu)的重要手段之一。“意義建構(gòu)”：這是整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的最終目標(biāo)。所要建構(gòu)的意義是指：事物的性質(zhì)、規(guī)律以及事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。在學(xué)習(xí)過(guò)程中幫助學(xué)生建構(gòu)意義，就是要幫助學(xué)生對(duì)當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容所反映的事物的性質(zhì)、規(guī)律以及該事物與其他事物之間的內(nèi)在聯(lián)系達(dá)到較深刻的理解。

二、信息技術(shù)環(huán)境下合作探究教學(xué)模式結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)

美國(guó)教育專家威廉·格拉基對(duì)合作學(xué)習(xí)定義道：合作學(xué)習(xí)又稱小組學(xué)習(xí)，是一系列促進(jìn)學(xué)生共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)方法。合作探究型教學(xué)模式更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中團(tuán)結(jié)、協(xié)作、會(huì)話，產(chǎn)生學(xué)習(xí)合力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程體驗(yàn)，形成新的學(xué)習(xí)態(tài)度和價(jià)值觀。在信息技術(shù)環(huán)境下，學(xué)生便于自主、探究、互助等合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生的主體地位能夠得到充分的體現(xiàn)。其基本模式是：利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)探究情境——師生討論交流呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)——學(xué)生利用資源信息自主學(xué)習(xí)——師生合作學(xué)習(xí)、交流探討學(xué)習(xí)心得——分析、評(píng)判、構(gòu)建知識(shí)體系——課堂檢測(cè)學(xué)習(xí)效果——學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成。在這一過(guò)程中，教師充分利用網(wǎng)絡(luò)教室、校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)，創(chuàng)設(shè)具備一定啟發(fā)性、探索性和創(chuàng)新性的探究情景，激發(fā)學(xué)生探究的熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在信息技術(shù)環(huán)境下提供豐富的信息資源，讓學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)，以自己的方式建構(gòu)對(duì)于事物的理解和思考，在學(xué)生獨(dú)立探究的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行指導(dǎo)、啟發(fā)或參與探究，教師永遠(yuǎn)是以參與者的身份出現(xiàn)，在學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)，教師只向?qū)W生提出啟發(fā)性、建設(shè)性的意見(jiàn)。在學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得時(shí)，教師僅僅是聽(tīng)眾。在課堂檢測(cè)和評(píng)價(jià)階段，教師是學(xué)生和知識(shí)的橋梁，對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的診斷予以糾正。在整個(gè)合作探究學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師致力于運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)行協(xié)商會(huì)話、協(xié)作學(xué)習(xí)的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境。在這一學(xué)習(xí)環(huán)境中，呈現(xiàn)在學(xué)生面前的是圖、文、聲、像并茂的極其豐富的綜合性知識(shí)和各種教學(xué)信息資源。這不僅有利于學(xué)生的主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)探索，而且對(duì)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成與發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生關(guān)于當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)是極其有利的。

三、信息技術(shù)環(huán)境下合作探究教學(xué)模式的基本要求

1.應(yīng)建立豐富的教學(xué)資源庫(kù)

將一些優(yōu)秀教學(xué)軟件、素材、教學(xué)課件、優(yōu)秀課堂教學(xué)實(shí)錄以及名師公開(kāi)課資料、錄像轉(zhuǎn)化成網(wǎng)上資源，建立教學(xué)資源庫(kù)。鼓勵(lì)教師有針對(duì)性地收集有價(jià)值的資料及時(shí)整理、歸類后，充實(shí)到教學(xué)資源庫(kù)中。

2.教師應(yīng)轉(zhuǎn)變角色

在合作探究型教學(xué)模式中，教師的地位發(fā)生了根本性的變化，教師應(yīng)該成為教學(xué)過(guò)程的引導(dǎo)者，教師引導(dǎo)學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，組織學(xué)生討論，指導(dǎo)學(xué)生辯證地認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，幫助學(xué)生去粗取精，在這種教學(xué)中，師生是平等互動(dòng)的，教師的“指導(dǎo)者”、“朋友”、“ 合作者”的角色會(huì)更加突出。

3.教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

高中新課程《標(biāo)準(zhǔn)》要求教師不僅要提高學(xué)生的知識(shí)探索能力，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力，要求在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)計(jì)劃、組織、管理、評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)。因此信息技術(shù)環(huán)境下高中數(shù)學(xué)合作探究型教學(xué)模式中，教師與學(xué)生的合作關(guān)系更加開(kāi)放，教師和學(xué)生共同探討學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題、共同研究彼此感興趣的知識(shí)，教師本身也是學(xué)習(xí)者，傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)將不復(fù)存在。

4.應(yīng)充分理解教師、學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)的關(guān)系

在信息技術(shù)環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)得到了充分的發(fā)揮，學(xué)生可以直接獲取網(wǎng)絡(luò)上的知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，也可以通過(guò)師生合作，從教師、其他學(xué)生那獲取知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)知識(shí)，間接地傳授給學(xué)生，師生形成了多對(duì)多的關(guān)系。

四、結(jié)論

信息素養(yǎng)、現(xiàn)代教育理念、現(xiàn)代教學(xué)與學(xué)習(xí)技術(shù)和學(xué)科教學(xué)的知識(shí)整合，創(chuàng)建真正實(shí)用的信息技術(shù)新型教學(xué)模式，是教學(xué)改革的必然趨勢(shì)，也要求教師對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的技術(shù)進(jìn)行熟練地掌握，更好地運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中。信息技術(shù)環(huán)境下高中數(shù)學(xué)合作探究型教學(xué)模式可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究、合作交流的能力。

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