別輸在起跑線上

本場考題

閱讀下面的文字，按要求作文。

“輸在起跑線上”是所有家長最擔(dān)心的事情。在早教專家面向家長們侃侃而談的課堂上，在街頭發(fā)放的各種培訓(xùn)班的宣傳頁上，在電視、廣播里專門給孩子們“健腦”“增智”的保健品廣告中，所有轟炸性信息都在宣揚這樣的理念：如果不在0到6歲時抓緊時間開發(fā)智力，如果不在上學(xué)之前就初步掌握心算和外語，如果不用古典音樂天天撫摩孩子的耳朵，孩子就不能成為聰明快樂、大有前途的“花骨朵”。“專家”們甚至試圖讓人們相信：如果“胎教”工作沒做好，這個孩子在娘胎里就已經(jīng)被淘汰出局了。

要求選擇一個角度構(gòu)思作文，立意自定，除詩歌外，文體自選，標(biāo)題自擬，不要脫離材料內(nèi)容及其含意范圍作文，不少于800字。

思路引擎：這則材料給我們呈現(xiàn)的是一種較為普遍的社會現(xiàn)象——對“早教”的過度關(guān)注。怎樣看待這一現(xiàn)象？我們可以從如下三個視角入手：（1）從個人的成長過程來看：一個孩子可能輸在起跑線上，但也可能贏在終點上；人的潛力是很大的，此地輸，彼地贏，此時輸，將來贏，大有人在；人是成長發(fā)展的，人生要善始善終，開頭固然重要，但中途、終點也重要。（2）從家庭來看：早教是應(yīng)該的，但不能盲目攀比，要尊重科學(xué)；家長的愿望是好的，但不能急功近利；過度早教，其實質(zhì)是揠苗助長，違背人的身心發(fā)展規(guī)律；無休止的“早教”和“搶跑”，在扼殺童真和天性，也在扼殺天才。（3）從社會來看：商業(yè)炒作，誤導(dǎo)公眾，缺乏職業(yè)操守；早教是社會就業(yè)壓力在家庭教育中的折射，也是社會整體浮躁病在教育中的反映。

現(xiàn)場作文一

鄰家“神童”

□左天嬌

鄰家有女，名叫彤彤，年僅五歲，可愛聰穎，詩詞歌賦、琴棋算術(shù)，樣樣皆通。在大人面前，或雙手一背，滔滔不絕地背《論語》《莊子》，或驕傲地坐定撫琴。可謂神童矣！

小神童就這樣一天一天地成長著。我總能在閑暇時欣賞到她的表演，而后在心里驚嘆：“這么小的孩子，懂得這么多，真了不得啊！”

本以為小神童將永遠以一個完美、驕傲的形象在我的心中留駐下去，直到有一天……

我正坐在家里看綜藝節(jié)目，笑得開懷，忽聞鈴聲大作：“丁零零……丁零零……”忙起身開門，小神童如小旋風(fēng)一般沖了進來，眼中帶淚。我詫異，忙問：“彤彤，你怎么啦？誰欺負你啦？”彤彤抬起帶淚的大眼睛，看著我委屈地說：“媽媽！媽媽欺負我了！”我更加驚奇。小神童開始哽咽地敘述：“這回幼兒園心算比賽，我沒能拿到第一……媽媽非常生氣，發(fā)了一通火，說我不是她的女兒，還拼命讓我做算術(shù)題……”

“那你拿了第幾啊？”我小心翼翼地問。小神童拖著哭腔的回答讓我心中的某個角落如同被雷劈了一般：“第二。”

我無語。對于這樣的孩子我還能安慰什么呢？她已經(jīng)做得很好了。我讓她坐在沙發(fā)上看電視，便切水果、拿零食給她吃。正當(dāng)我們一大一小在電視前看得不亦樂乎的時候，有人摁門鈴了。

彤彤媽一進來便滿臉笑容地對我說：“真不好意思，麻煩你了！謝謝你幫我照顧彤彤！”轉(zhuǎn)身面對彤彤便立馬換了副面孔。“誰準(zhǔn)你亂跑的？快跟我回家。你還有算術(shù)題要做。還有，琴不練了？古詩不背了？一天到晚就知道玩！”說著，她無意間瞥到了電視，“這么低級的電視節(jié)目還看！快走，跟我回家！”我默默地把電視機關(guān)了。彤彤媽帶著彤彤走出了門，還不忘回頭對我一番道謝。我連連擺手說：“不謝不謝。”待她們走出門，我覺得內(nèi)心有點郁悶，便決定出門溜達一圈。

溜達時，一個小孩對我包上的毛絨小玩偶很是好奇，一個勁地伸出手來夠，夠不到，便“哇”地一聲大哭起來。我剛萌生憐愛之心，想將小玩偶送給他，小孩的媽媽就立馬對我說：“不礙事，我手機里有首歌，他最喜歡聽了。我一放，他就不哭了。”接著，英文的《ABC》歌就響了起來，那小孩的哭聲在歌聲中越發(fā)響亮，而他媽媽卻一臉陶醉。我搖了搖頭，趕緊飛奔上樓。

路過小神童家，我特意慢下腳步，就聽見里面?zhèn)鱽碜终粓A的讀書聲。原來，小神童在念“揠苗助長”這個成語的出處。

不知怎的，一聲長嘆從我唇間溜了出來：“唉——”

【教師點評】

“我”是本文的線索，以“我”的所見、所聞、所思、所想串聯(lián)材料，使文章結(jié)構(gòu)嚴謹，渾然一體。同時，“我”也是一個獨立的形象，“我”的自主生活與鄰家小孩的被動生活形成了鮮明的對比；“我”的感受從側(cè)面突出了過度早教給兒童身心造成的戕害，從而有力地突出了本文的主旨。“溜達”一景更是神來之筆，襯托了早教現(xiàn)象的普遍性，因而文末那一聲嘆息，顯得格外意味深長。

【教師亮分】

基礎(chǔ)等級38分+發(fā)展等級18分=56分

現(xiàn)場作文二

芝蘭玉樹

□徐 麗

在轟轟烈烈、熱熱鬧鬧的早教熱潮中，除去受利益驅(qū)使的各方和不知是獲利者還是受害者的嗷嗷稚子之外，就剩夾在兩者中間掙扎的父母了。

在這樣一個信息爆炸、什么專家學(xué)者都能站出來說兩句而天曉得他是誰的時代，連小學(xué)生都明白，要給他們減負，還給他們一個快樂的童年，童年應(yīng)充滿游戲和快樂，揠苗助長有悖自然生長規(guī)律；更不用說活了幾十年的父母了，他們心里跟明鏡似的，清楚著呢。可這些理論被強大的現(xiàn)實挑釁著，你不得不張望著，猶豫著，懷疑著，該相信哪一個呢？

而年輕或已不再年輕的父母們本身就在承受著來自社會的各種壓力，工作、房價、醫(yī)療、子女教育……只要一想，壓迫感就如潮水般涌來，滲進毛孔里。打了一個激靈之后，趕快熏陶培養(yǎng)孩子，讓他占點優(yōu)勢，擁有足夠自信，以后的路或許會寬些，好走些。但這也只能是“或許”，因為天下父母的想法是一樣的，大家都鉚足了勁去修剪“獨苗”，每一條路上都擠滿了人。“譬如芝蘭玉樹，欲使其生于庭階耳”，要光耀門楣，父母臉上有光，那么自家孩子這點優(yōu)勢還不夠，得再報幾個興趣班、補習(xí)班，于是愈演愈烈，星星之火終成燎原之勢。

作為學(xué)生的我們往往很難理解上一輩人的人生和夢想。他們都曾年輕過，他們都曾激情燃燒過，一如此時此刻的我們。在那逝去的歲月里，他們有著閃耀一時但又最終熄滅的夢，于是寄托給下一代，讓今天的我們?nèi)A那個未了夢。但是作為父母，你們應(yīng)該知道，即便是自己的孩子，也絕不是自己的復(fù)制品，孩子具有獨立的人格，將來成就的是與上一輩截然不同的人生。我覺得，如果孩子有你們所希冀的種種意愿興趣，那再好不過了！但如果沒有，你們強行去扭，最終結(jié)出的瓜是不會甜的。

其實，每一個孩子都是父母的掌上明珠。他們也想帶著孩子去飽覽世間的美景，也想讓他們體驗自然的美妙，也想讓他們無憂無慮，在該玩耍的年紀(jì)恣意玩樂，在該學(xué)習(xí)的時候勤奮努力。只是在“早教熏得世人醉”的潮流席卷下，他們無所適從了。

家長到底應(yīng)該怎么辦？首先得學(xué)會觀察，了解孩子的興趣特長之所在。只有找準(zhǔn)了他們的興趣特長，因勢利導(dǎo)，因材施教，才能讓他們沉浸其中，樂此不疲。愛因斯坦在給11歲的兒子的信中說：“當(dāng)你快樂地做某件事而你卻未發(fā)現(xiàn)時間流逝時，這就是學(xué)得最多的時候。”其次要改變自己的擇業(yè)觀和幸福觀，要知道，行色匆匆的白領(lǐng)未必就比哼著小曲的瓦工愜意，住在冷清清的豪宅中未必就比住在鬧騰騰的農(nóng)家小院中幸福。

當(dāng)我們不能改變這個世界的浮躁與喧囂時，就請你改變自己的家教理念吧！須知，適合自己孩子的教育才是最好的教育！

【教師點評】

這是一篇角度獨特的議論文。中學(xué)生本是應(yīng)試教育的體驗者，他們有太多的理由站在自身的角度，或指點江山，或傾訴吶喊，但是作者偏偏站在天下父母的角度，體諒其良苦用心，揣摩其無奈之處，從父母外在就業(yè)壓力到曾經(jīng)的內(nèi)在夢想、美好的愿望等角度切入，于情于理，讓人不得不信服。文章提出問題委婉，分析問題透徹，解決問題中肯。

【教師亮分】

基礎(chǔ)等級38分+發(fā)展等級17分=55分

延伸訓(xùn)練

閱讀下面的文字，按要求作文。

米蘭·昆德拉說：“我們常常痛感生活的艱辛與沉重，無數(shù)次目睹了生命在各種重壓下的扭曲與變形，‘平凡’一時間成了人們最真切的渴望。但是，我們卻在不經(jīng)意間遺漏了另外一種恐懼——沒有期待、無須付出的平靜，其實是在消耗生命的活力與精神。”

讀完這段話，你有什么所思所想呢？要求選擇一個角度構(gòu)思作文，立意自定，除詩歌外，文體自選，不要脫離材料內(nèi)容及其含意范圍作文，不少于800字。

思路引擎：這是一道新材料作文題。寫好本文題的前提是準(zhǔn)確理解材料內(nèi)容，準(zhǔn)確把握材料的含意和范圍。很多人在生活和責(zé)任的重擔(dān)下變得不再是自己，這就是“生命在各種重壓下的扭曲與變形”，這時候人就覺得累，就很想自己還是“平凡”些好，不用做這么多事情、不用承擔(dān)這么多責(zé)任，該多好，那么“平凡”一時間成了人們最真切的渴望。但是，如果一直平凡的話，這平凡就成了不能承受的生命之輕，一種平淡中卻覺得無聊、無趣，東想西想，卻又陷入了另一種恐慌中——孤獨、寂寞和無聊。然而，一生都如此平靜，其實是在浪費自己的時間，浪費自己的人生，這也就是“在消耗生命的活力與精神”。人生沒有了期待，沒有了付出，也就不用承擔(dān)任何責(zé)任。沒有期待，沒有付出，沒有責(zé)任的生活固然很平靜，但是也就沒有任何意義。沒有了責(zé)任和付出，生活也就失去了動力，生命也就失去了激情。生命沒有了激情。沒有責(zé)任，比責(zé)任重大更難以讓人承受。

鑒于以上分析，作文時可以從“拒絕平凡”“不甘平庸”“勇于期待”“勇于擔(dān)當(dāng)”“責(zé)任”“付出”“激情”等選擇一個角度立意。在此基礎(chǔ)上，聯(lián)系生活實際，展開思想的翅膀，進行聯(lián)想和想象，圍繞文章主題組織和剪裁材料，對文章結(jié)構(gòu)和布局做出合理的安排。