材料作文的審題立意

近幾年的高考作文中，材料作文呈現出“盛行”乃至“橫掃”之勢。那么材料作文該如何審題立意呢？

一、理關系

理關系，就是要理清所給材料之間的關系。材料作文所提供的材料要么是一段話，要么是幾句話或幾段話，且句與句之間或段與段之間存在著各種關系。這些關系可能是并列關系，可能是轉折關系，也可能是遞進關系，還可能是辯證關系。如果是并列、遞進、辯證關系，就要前后結合；如果是轉折關系，就要舍前取后。只要我們在審題時理清了這些關系，就可以作出判斷，找到立意的方向。

比如：閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。

有的人看到已經發生的事情，問：“為什么會這樣？”

我卻夢想一些從未發生的事情，然后追問：“為什么不能這樣？” ——蕭伯納

材料有兩句話，實際上是兩個疑問：為什么會這樣？為什么不能這樣？仔細分析，它們之間是轉折關系。就蕭伯納的原意看，他是否定前句的。既然是轉折關系，就要把立意的核心放在第二句上。從第二句切入，可以很容易找到立意的依據。一切皆有可能；不怕做不到，就怕想不到；敢于夢想，打破常規；敢于創新，開拓進取，與時俱進等都是很好的立意。

二、抓關鍵

抓關鍵，就是抓住材料中的關鍵句子。有的材料為突出中心，會在材料中設置關鍵句，如開頭句、結尾句、中心句、主旨句、反復出現的句子等。抓住這些關鍵句，就能把握材料主旨，準確理解材料，正確立意。抓住了這些關鍵句，就像找到了打開立意大門的鑰匙。

比如：閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。

一位商人發現并買下了一塊晶瑩剔透、大如蛋黃的鉆石。他請專家檢驗，專家大加贊賞，但為鉆石中有道裂紋表示惋惜，并說：“如果沒有沿裂紋切割成兩塊，能使鉆石增值，只是一旦失敗，損失就大了。”怎樣切割這塊鉆石呢？商人咨詢了很多切割師，他們都不愿動手，說是風險太大。

后來，一位技藝高超的老切割師答應試試。他設計了周密的切割方案，然后指導年輕的徒弟動手操作。當著商人的面，徒弟一下子就把鉆石切成了兩塊。商人捧起兩塊鉆石，十分感慨。老切割師說：“要有經驗，技術，但更要有勇氣。不去想價值的事，手就不會發抖。”

這則關于鉆石切割的材料，富有時代氣息，社會意義豐富，思想傾向鮮明。審題立意的關鍵是理解老切割師的話“要有經驗，技術，但更要有勇氣。不去想價值的事，手就不會發抖”，這是這則材料的主旨句、關鍵句。抓住了這句話，立意就找到了突破口。經驗誠可貴，勇氣價更高；成功來自勇氣；成功既需要經驗，更需要勇氣；做事需心無旁騖、無所畏懼等，都是很好的立意。

三、選角度

選角度，就是選擇自己熟悉的、擅長的或者容易操作的角度去寫作。一則材料可以從多個角度去分析，可以有多種理解。因此，我們可以多點開花、多面出擊。如能從多個角度中，選擇一個角度就可以降低審題的難度。

比如：閱讀下面的文字，根據要求作文。

中國作家豐子愷：孩子的眼光是直線的，不會轉彎。

英國作家赫胥黎：為什么人類的年齡在延長，而少男少女的心靈卻在提前硬化？

美國作家菲爾丁：世界正在失去偉大的孩提王國，一旦失去這一王國，那就是真正的沉淪。

材料中的三句話都是針對青年而談，一句是說青少年不成熟，一句是說青少年需要成熟，一句是說青少年怎樣才成熟，都富有哲理。立意時，我們既可以把這三句話看成是獨立的，也可以找到它們的共性，這樣就有了四個立意的切入點。切入點越多，立意就會越多，寫作也就越容易。

四、因果探究

在事實類材料中，列舉出的事件要素往往是以因果關系的形式存在的。審題時如果能由材料中列舉的現象推測其結果，或由材料中列舉的結果分析其原因，那么，找出的結果或原因，往往就是材料的立意。

比如：閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。

美國全球語言研究所最近公布了21世紀全球十大新聞，中國作為經濟和政治大國的崛起排在第一位，是新世紀的最大新聞。該所跟蹤全球75萬家紙媒體、電子媒體和互聯網進行調查，結果顯示，有關中國崛起的新聞已經播發了3億次。

對于中國的巨大變化，其中最值得展示的突出變化又是什么呢？據《中國青年報》和新浪網對中國公眾的調查，得票率依次是“經濟成就”“國際影響”“民生改善”“科技水平”“城市化進程”“開放程度”。

對于中國的這些變化，你有什么所見所聞所思所感？

由第一段材料的結果“有關中國崛起的新聞已經播發了3億次”，我們可以問自己：“中國為什么能夠騰飛、崛起和走向富強？”原因可以是傳統文化的熏陶，可以是中國共產黨的執政能力，還可以是中國人民的團結努力等，這些原因就是作文的立意角度。

五、比較鑒別

這種方法適用于兩則或兩則以上的多則材料作文題，比較鑒別，同中求異，異中求同，同類材料分析其不同點，或不同材料分析其相同點。

比如：閱讀下面的文字，按要求作文。

材料一：香港大學校工袁蘇妹沒有上過大學，不知道什么是“院士”，也沒做什么驚天動地的大事，只是44年如一日用心、用情為學生做飯，掃地，深深地感動了學生。學生說：“她就像我們的媽媽一樣。”2009年9月，香港大學授予她“榮譽院士”，稱她“以自己的生命影響大學堂仔的生命”，是“香港大學之寶”。

材料二：巫溪縣鄉村教師趙世術，20年獨守講臺，13年殘體支撐，在大山深處點燃知識的火把，照亮了小村里一代代渴求的眼睛。他在33年間延展自己的愛心，沉淀為精神的沃土，讓希望在春天發芽。他因“師魂燦爛”而被評為2010年“感動重慶”十大人物之一。

比較分析這兩則材料，得出其共同點：在平凡的崗位上安于奉獻，肯于堅持，就能成就不平凡的事業；成功并不等于擁有名車、豪宅等，成功可以是堅守自己的信仰，平凡也可成就崇高；干一行，愛一行，用心做事，踏實做事，這是一種可貴的價值觀。三選其一立意即可。

總之，“理關系”“抓關鍵”“選角度”“因果探究”“比較鑒別”是我們應對材料作文常用的、有效的方法。掌握了上述方法，材料作文的審題立意就會事半功倍。