提高中學生寫作能力的可行性思考

【摘要】寫作能力是對自己的積累進行選擇、提取、加工、改造的能力，它是語文知識綜合運用的體現。寫作能力的培養是語文教學的重要內容和重要目標之一。本文結合語文寫作教學實踐，從多方面、多角度對改善和提高中學生寫作能力作了深入的思考和探討。

【關鍵詞】敘事角度；物我同一；創新立意

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

一、敘事角度

敘事角度是一部作品或一個文本看世界的特殊眼光角度。敘事角度的不同決定一篇作文立意的優劣，決定作文吸引力的大小，決定分數的多少。

（一）正常視角

所謂正常視角指的是敘事者的選擇和確定比較符合生活的真實情形。這是學生作文中用的最廣泛的敘事角度，因為它符合生活實際，也最易表達。學生在敘事過程中往往既寫說又寫看，從自己的角度來觀察、理解事件，完全是能任意從一個角度轉向另一個角度，從一個人物轉向另一個人物。但這種方式必須是從切身出發，并植根于第一人稱現實經驗和情感需要。

（二）非正常視角

例如在2009年滿分作文《站在我家的門口》，以荒誕的黑色幽默寫法，來拷問眼下的‘人性’。在現代文明的進程中，受到各種欲望的擠壓，人喪失了本應屬于‘我’的所有東西，如‘忠誠’，‘勇敢’，如‘沖破牢籠，奔向自由’，如‘智慧’，以至想要請狗‘來幫’，請豬‘來拯救’。表達了作者對現代人的生存狀態的關切與思考。也可理解為是作者本人的生活自述和反思，切合題意，中心突出。構思有特點，描述生動形象，語言有意蘊，表達很有個性色彩。在這篇作文中“狗”和“豬”顯然成為了故事的主角、英雄。而“我”則成了一個附屬品，這與現實社會背道而馳?！墩驹谖壹业拈T口》用一種荒誕的非正常的敘事角度向我們娓娓道來。而正是這種敘事的特殊性決定了作文吸引力的大小，決定分數的多少。

二、物我同一

（一）單物與我同一

歷代文豪也是通過這種方式讓文章別具一格，如“月”這一事物，從李白的“舉頭望明月，低頭思故鄉”到蘇軾的“但愿人長久，千里共嬋娟”，月常帶著或思鄉之情或羈旅之怨或美好祝愿。它適時進入了人的主觀世界，替人傳遞著某種情感，而人通過“月”訴說自己的話，正所謂“無我之境，以物觀物，故不知何者為我，何者為物?！?/p>

（二）多物與我同一

當然物既可以是某一事物，也可以是豐富多彩的物質世界。如蘇軾在《記承天寺夜游》中所描繪的月夜美景“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也?！边@里物已經不僅是“月”這一事物，而是指月光澄碧、竹影斑駁、幽靜迷人的夜景。作者用“積水空明”比喻庭院中月光的皎潔，用“藻荇交橫”來比喻月下竹柏倒影的美麗，營造出一種靜謐的氛圍。正是這種意境與他的苦難人生形成了鮮明的對照。所以，這里的水月是精神與靈魂的寄托和皈依之地。

三、創新立意

“立意”，就是確立作文的中心和主旨或論點。它是作文的靈魂和核心，有無明確的立意和立意的好壞直接關系到作文的內容，直接影響到中考作文的得分。而且中考作文時間緊張，不可能長篇大論，只有快速、明確、集中的立意，才能讓作文內容更清晰，才能受到閱卷老師的青睞。筆者認為審題和立意有密不可分的關系，而且訓練要有層級定位，定標要求是：正確理解題意—有中 心—中心明確一中心突出。這樣的能力訓練，由低到高，一步一步，易見實效。那么有哪些立意的方法呢？

（一）細審題，定角度

對初中學生來說，哪個角度更緊扣題目，從哪個角度下筆更好立意、選材、布局，都必須認真地思考、推敲。很多作文題目往往可以從多個角度去理解把握。例如，以“收獲”為題目寫一篇作文。題目“收獲”可以是一個動詞，也可以是一個名詞。在審題時，考生可以從兩方面著手，看作動詞則在后面加上賓語，在前面加上主語；收獲的對象可以是具體的，也可以是抽象的。比如，收獲一支筆、收獲生命、收獲親情、收獲過去等?？忌_立自己最擅長表達的立意，選擇最觸動自己心靈的內容來寫，在此基礎上構思作文，才能充分展示自己的寫作才能。

（二）立表面，挖深度

學生的作文立意往往停留在“是什么”“有什么”的層面上，不能對所敘的事情從深一層次的角度去思考，挖掘出比較深刻的道理來告訴讀者。例如中考作文《熟悉的路上也有別樣的風景》，大部分學生寫上學時的路上，回家時的路上，出去旅游的路上……簡單地敘述“去”和“回”的過程，忽略了這件小事背后所展現的人性的光輝。路可以是實實在在的路，也可以是抽象的人生之路，成長之路，這樣的立意就揭示了事情的本質，閃著感動的淚花，顯然更能打動讀者。

（三）逆思維，新立意

逆向思維是指從問題的反方向去思考，從而引發出不同的思想和見解。學生在作文《我多想許你一個承諾》的結尾中寫

道：“諾，我從不輕易許，哪怕一句玩笑，您也會滿足而快樂的。但，我給不了啊，我多想許你一個諾言，一個關于未來關于幸福的諾言，但，我無法向未來詞一要，所以我不許、不諾，只在這一刻，把握著，努力著，前行著，給您最大的幸福與滿足……”題目分明是想許一個承諾，但作者卻反向立意，不能許，不能給，為什么呢？因為我們無法向未來討要，關鍵是要把握現在，此刻努力就行了。這樣深刻的立意怎能不撥動我們的心弦呢？指導學生在作文中運用逆向思維的方法，立意才能更新穎獨特，吸引讀者，引人深思。

（四）巧切入，用方法

葉圣陶先生說：“無論寫什么東西，立場、觀點總得正確，思想方法總得對頭?！币话阕魑念}的范圍較寬泛、開放性強，如“愛” “分享”“我們的故事”等。這一類題目一方面可以讓學生張揚個性，盡情抒寫心靈；另一方面也會讓他們在審題、立意時感覺有難度，容易泛泛而談。這就要求我們引導學生為大題找到一個較小的切入口，從一個點或一個方面的內容來敘事，寫人或議論。如“愛”這個題目，范圍很廣，可以是師生之愛，父母對子女的愛，同學之間的友愛，陌生人對你的關愛……在作文時只有化大為小，選取其中一個角度去下筆，才能真正有所突破。

（編輯：龍賢東）