想象作文的訓練方法

【摘要】愛因斯坦說過，想象力比知識更重要，這為我們開發學生的智力指明了方向。新課標實驗教材增加了許多想象極為豐富的作品，作者以奇思妙想描繪出亦真亦幻的世界，這無疑為想象作文的寫作提供了較好的范本與寫作素材。本文對想象作文的訓練方法進行了簡要論述。

【關鍵詞】想象作文；訓練方法；續寫；假設；描寫

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

想象作文，是作者在生活實踐中，根據經歷過的事物，在已有經驗的基礎上，構成自己從未經歷的事物形象的一種寫作形式。想象作文比一般記敘文要難寫些。后者是寫已經發生的現實生活——包括直接與間接經歷的生活，而前者，顧名思義是想象出來的，不是已經發生、看到的現實生活。

創造離不開想象，想象力是創造性人才不可缺少的基本素質。有作為的人只有借助想象，才能發揮創造的才能，所以說想象力是創造性人才不可缺少的基本素質。要想使孩子長大成為祖國建設所需要的創作型人才，就要重視想象力的培養，讓他們從小展開想象的翅膀，在知識、創造的天地里自由翱翔，從而不斷增長他的創造才能。

新課標實驗教材增加了許多想象極為豐富的作品，作者以奇思妙想描繪出亦真亦幻的世界，這無疑為想象作文的寫作提供了較好的范本與寫作素材。在教學過程中，我摸索出如下幾種想象作文的訓練模式：

一、續寫訓練

根據原作的意圖、體裁、情節、語言風格或出示的作文開頭，讓學生發揮自己合理的想象進行寫作。學生學過安徒生的童話《皇帝的新裝》后，就要續寫進行大典結束后的故事，引導學生展開討論：這件事兒對皇帝有影響嗎？會給他留下哪些心病？又會演繹出哪些有趣的故事？如此激發學生的創作的激情，寫出的文章，自然情節曲折，人物栩栩如生。

二、改寫訓練

即根據故事的背景，變換相關情節，改變人物的個性；或給文章變換人稱，轉換體裁，改變結構。在學完課文《木蘭詩》后，可指導學生作一次改寫訓練，將詩歌改寫成敘事散文，再現詩中的故事和情景。

三、擴寫訓練

即規定中心，根據中心想象人物或故事；提供故事梗概，想象前因后果，構思情節；確定相關人物性格，想象他們在同一情節中的不同表現。學生根據他們已有的生活素材加以擴充，使其詳細完整。現以我市的一次中考作文為例：

下邊是某家三口人的性格特點，請根據他們的特點，設想兩個富有家庭生活氣息的情節，寫一篇記敘文。題目自擬，字數在500字左右。

“我”：初三學生，性格開朗，興趣廣泛，求知欲強，特別喜歡看課外書籍，并有不少收獲。

爸爸：性格隨和，也喜歡看書，時常與“我”交流讀書心得。

媽媽：對“我”要求很高，看重分數，不讓“我”看課外書籍，怕影響了成績，但生活上對“我”十分關心。

這道題目作為中考經典試題常常令老師們津津樂道，其原因是在規定的范圍內巧妙地訓練了學生的擴散思維能力。

四、假設訓練

即根據假設的前提進行創造性的想象。可用“假如……”類題目進行訓練：“假如沒有了摩擦力”“假如沒有了春天”“假如塞翁沒有失馬”“假如我有一對象牙”……；也可用含愿望、夢想類詞語為題進行訓練：“夢游清華園”“我多想變成一只小小鳥”“二十年后的聚會”“我在地球的最后一日”……請學生發揮想象，將那個奇妙而全新的世界盡情展示出來。

五、描寫訓練

這就要求老師多開展創造性活動，激發學生的想象，如出示一幅人物畫，讓學生構思人物的經歷，畫面以外的故事，觀察動物模型，讓學生想象它們的習性、生活環境等等。這樣的活動能活躍學生的思維，讓他們浮想聯翩，養成想象的習慣。

六、童話故事訓練

即圍繞中心，把物當作人來寫，賦予物以人的思想言行。例如“老鼠日記”“我是蒼蠅我怕誰”“粉筆的自述”“樹的一輩 子”……這樣的訓練可放飛學生的童心，激發他們創造的愿望。

七、聽音樂想象訓練

這種作文教學法通過訓練學生聽覺思維，讓學生展開想象的翅膀，以提高作文水平為目標，效果不錯。如以聲音引導學生進行回憶選材，展開想象進行作文。在學生學習了《你一定會聽見》一文后，我布置了聽音樂、寫故事的課外作業，學生興趣盎然，佳作紛呈。

總之，以想象作文訓練為依托，不僅可豐富學生的語言，而且能發展學生的思維能力，可謂一舉兩得。學生有了豐富的想象力，就能文思縱橫馳騁，凌空翱翔，寫出來的人物栩栩如生，活靈活現，景物生動形象，有聲有色。想象，使思維縱貫古今、橫跨中外，自然與社會、具體與抽象、主觀與客觀，都一氣貫通，創造性思維就有了展翅高飛的遼闊天空。

愛因斯坦說過，想象力比知識更重要，這為我們開發學生的智力指明了方向。作為新時代的語文老師，我們在幫助孩子學好書本知識、打好基礎的同時，更要重視孩子思想力的培養，使孩子們的創造力不斷得到發展。

（編輯：龍賢東）