合作學習模式在初中語文教學中的應用方法及可行性研究

【摘要】合作學習是現階段在初中語文教學改革過程中積極倡導的一種學習方式，對于學生學習效率的提高具有重要作用，同時學生也會形成一定的合作意識和團隊精神，成為目前提高學習效率的重要方法。

【關鍵詞】合作學習；初中語文教學；應用

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

初中語文教學以教會學生做人、求知、創造為目標，這就要求我們在教學課堂中將學生作為課堂的主人。合作學習模式就是探索的結果，這種教學模式主要是指在課堂中學生通過合作的方式從對方得到有用的信息，以彌補學生在能力等方面的不足，同時使學生在心理上得到滿足，在信息上得到拓寬，在知識上得到增長，在能力上得到提高。合作學習在初中語文教學中應用主要是指學生成立學習小組，在小組中共同完成學習任務。在合作學習過程中教師要進行合理的分組，對學習進行積極的引導，并建立起科學合理的評價機制，這對初中語文教學效率的提高是非常有利的。

一、合作學習的模式

合作學習的主要方式是小組合作，小組合作學習主要是指在教學的過程中以小組作為單位，小組成員之間進行溝通與協作，使小組成員的經驗和知識得到最大限度的發揮，在小組合作學習的過程中，小組成員對解決問題的方案進行共同的研究與討論，最終形成共同的研究成果。有效的小組合作學習不僅可以使學生之間得到相互學習，對于每個學生來說，學習過程中學生還能夠進行有效的交流與溝通，對于學生情商的發展是非常重要的，同時對學生非智力因素的形成也具有很大的幫助。

（一）在角色體驗中進行合作學習

體驗性學習是合作學習的一個重要特點，體驗是身體活動產生的直接情感體驗，通過體驗學生會進入生命領域中，通過體驗學生的情感、人格都會得到提升，由此可見，學習過程并不僅是增長知識的過程，同時也是健全人格的過程。在合作學習的過程中，學生不僅要做到用腦思考，還要做到眼睛、耳朵、手指尖的并用，需要親自去經歷，去體驗，用自己的心去領悟，如果想讓學生加深對文章的理解，就要注意為學生創造生動的教學情境，對學生的角色進行積極的轉換，讓學生去扮演文章中的角色，這樣一定會得到非常良好的教學效果。

（二）在辯論討論中進行合作學習

實際上我們每個人都擁有不同的智慧類型，學生在學習中會表現出不同的思考、學習方式，同時學生的學習風格也是不同的，由此看來，學生都擁有屬于自己的內心世界，學生對他人的觀察都是不同的，分析問題與解決問題的方式也是不同的。這從一定程度上決定了學生之間存在著鮮明的個性差異，每個學生在學習同一教學內容時，具有的情感準備、存在的學習能力都是不同的。充分利用語文課堂中的辯論與討論環節，學生可以在辯論和討論過程中實現思維的碰撞，進而達到認識的深化。

（三）在競賽中進行合作學習

在現代社會，競爭是社會的主要特點，這個時代需要通過競爭展示出人的知識與能力，只有進行競爭才能展示出活力。在語文教學過程中，應該充分調動學生的競爭意識，這樣學生就會在學習的過程中產生一種比著學的感覺，在這種形勢下，往往容易獲得非常良好的教學效果。在實際教學過程中，教師應該要求學生對教材進行全面細致的閱讀，在此基礎上通過小組合作的方式展開競賽，逐步引導學生走入競爭的狀態中，使學生感受到合作學習帶來的快感。

（四）在評價與反思中進行合作學習

在初中語文新課程教學中，主要的評價理念是“面向未來，重在發展”，將原有的評價方式轉變為學生主動參與、進行自我反思與教育的過程，這就要求學生可以熟練地對各種學習方法進行運用，使學習方法得到提高，達到對教學過程與結果的反思。初中語文教學中教師應該充分尊重學生的個人感受，幫助學生學會將學習的過程變得非常富有個性。學生評價過程中應該進行多向的交流，并對問題的正確解決方式進行分析與反思，進一步培養學生的多元認知能力，提高學生的探究能力。

（五）合作學習中應該注意的問題

初中階段的學生具有好奇心強、很多學生不愿意主動發言等特點，教師可以充分利用好奇心強這一點，通過講故事、詩歌朗誦等方式激發學生的學習興趣，引導學生在課堂中進行主動發言，聽到其他學生講的，好在內心產生一種比較的心理：“我是不是也能講的像他一樣好？”積極引導學生主動參與到課堂活動中來，這樣學生就會在不知不覺中被引入到學習中來。進行合作學習的最佳時機就在于解決重點與難點問題的過程中，教師在教學過程中應該充分利用這一點展開合作學習，激發學生勇于解決難題和重點題的進取心和興趣，在小組中積極合作針對難題展開合作或討論，同時引導學生進行獨立的思考，只有達到了這樣的合作才可以稱得上是真正意義上的合作。

三、結語

綜上所述，合作學習的學習方式主要是指學生通過與同學之間的合作彌補自己在知識、能力等方面的不足，同時得到心理上的滿足。小組合作學習在初中語文課堂中的應用主要是指學生成立小組，共同對學習任務進行完成，在各小組中，學生之間要有明確的責任，進行互助性學習。在新課程教學過程中，小組合作學習的運用可以真正體現出新型的學習狀態，是一種實現素質培養的主要手段。

參考文獻

[1]曾期嫣.合作學習模式在初中數學教學中的應用[J].才

智，2011（17）.

[2]金曉.合作學習在初中語文教學中的應用[J].科技信

息，2010（10）.

[3]徐其權.合作學習模式在初中數學教學中的應用[J].科學咨詢（教育科研），2012（16）.

[4]杜運波.合作學習模式在初中歷史課堂教學中的應用[J].中國校外教育，2013（31）.

作者簡介：鄭艷，女，1969年生，重慶市潼南縣人，現任教于潼南縣小渡初級中學校，中學一級，研究方向：初中語文教育教學。

（編輯：陳 岑）