小學語文體驗式教學的實踐與探索

【摘要】體驗式教學是打破傳統的只傳授知識與技能的模式，傾向于調動學生的主觀能動性，使學生能夠在主動接受知識情境下，讓學習語文成為一種師生共同進步的學習活動。本文注重討論體驗式教學模式在教學中的實用性與先進性。

【關鍵詞】體驗式教學；小學語文；研究

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

相比于傳統教學的只重視教學的結果而忽視學生學習的過程這一缺陷，體驗式教學更注重學生如何獲取知識的過程，通過不同的教學方式讓學生在課堂上積極主動地吸取知識，然后與教師共同構建一個合作發展的課堂，從體驗中真正獲得知識。

一、創造實際，認知感悟

在體驗式教學中，學生感受到教學與實際的聯系，能夠激發學生的學習興趣，讓學生從實際的感知中獲得與語文知識相聯系的感悟。小學生的認知還停留在最基本的層面上，他們很難體會到語文要表達情感、思想，而教學創造實際教學的目的，就在于幫助學生加深對語文學科的認知，從而體會到語文課文要表達的思想情感。如在學習《學會查“無字詞典”》這一課的時候，教師為了讓學生更深層次地理解查“無字詞典”的意思，就設計了一個實際體驗活動，用“無字詞典”查詞語意思的方法找出“驕陽似火”的意思，學生以競賽的形式進行，對得出正確答案的學生給予一定的獎勵。教師這種競爭比賽的形式，激發了學生的學習積極性，讓學生踴躍地發言，并且從比賽的過程中，體會到了詞語“驕陽似火”的意思。在教學過程中，通過借助課文中的“山崩地裂”“烈日當空”“意味深長”這幾個詞語，讓學生現學現用地查了“無字詞典”，效果較好。在實際體驗的學習過程中，學生對查“無字詞典”的方法容易掌握。學生自然感受到了體驗式教學的意義，學生在這種體驗式實際操作情境中，接受知識的速度更快，對學習方式的感受也更加深刻。

二、獨立實踐，獲得體驗

小學語文體驗式教學是一個注重實踐的過程，教師要注重讓學生置身于體驗的情境中，讓學生通過實踐活動去體驗語文的學科特點。在體驗的過程中體會“身歷”與心歷的過程。教師可通過創造相應的學習情境來讓學生觀察、體會、嘗試。如在學習四年級上冊的《春聯》這一課程的時候，教師為了讓學生能夠真正感受春聯這種獨特的中國傳統文化的魅力所在，設計的體驗活動，需要學生去親身實踐，讓學生去搜集從各個地方收集的關于春聯的信息以及日常生活中與春聯類似的對聯的運用。而且學習該課程的時候，正好臨近春節，教師讓學生為家中挑一副合適的對聯。學生獨立進行活動，他們從不同的地方收集到各種對聯，如春風催舊歲華夏百花艷，瑞雪兆豐年神州萬象新；天和人和全家和，福多財多喜慶多等。學生收集到了一些趣味對聯，如船載石頭石重船輕輕載重，尺量地面地長尺短短量長；綠綠紅紅處處鶯鶯燕燕，花花草草年年暮暮朝朝等。在這個活動中，學生獲得的體驗是獨特的，他們在體驗中學到了獲得知識的方法，并且提升了自身完成任務的能力。

三、閱讀感悟，增加美感

閱讀向來是語文傳統教學的首要方法，而在閱讀的過程中默讀、誦讀、快速閱讀三種方法交替進行，他們分別以不同的體驗，對課文或者文章進行感悟，接受文章思想感情的熏陶。這種特殊的體驗方式，是由語言文字的只可意會不可言傳的特點決定的。學生要在體驗閱讀的過程中，感悟真理、體會真情。如在學習《生命的壯歌》這一課的時候，為了能夠讓學生體會團結合作、勇于獻身的精神，教師采用反復閱讀、誦讀的方式，來增加學生的體驗，讓學生感受到語言文字傳達的思想魅力。首先教師采用的是教師示范讀的方式，教師朗讀《生命橋》，學生齊讀《蟻國英雄》，通過第一遍誦讀來初步感受故事情節。接著教師用默讀的方式，加強對字句的品析，讓學生走進文本去，去感受在課文字里行間要傳達的思想。教師總結，引導學生感受《生命橋》從擔心到驚嘆，從驚嘆又走向神圣的情景，《蟻國英雄》從惋惜到驚訝，從驚訝到心中的英雄，這一系列的情感變化，接著讓學生再一次細讀，讓學生交流自我的閱讀感受，引導學生感受羚羊們團結協作、無私奉獻的精神，感受“顯然這外層被灼焦的蟻國英雄們至死也不松動分毫，肝膽俱裂也不放棄自己的崗位”的英雄主義。在這樣的閱讀體驗中，學生反復地閱讀，反復地感受文字的美，不斷地體會語文的精彩所在，自然會積極主動地投入到學習中來。

四、加強寫作，記錄實感

寫作是語文教學的目標之一。語文教學是讓學生體會他人的情況的同時，學會表達自我感想，也就是說，語文寫作是學生體驗的一種表達形式。學生在寫作的時候，加上自我親身體驗到的情感、經歷等，然后通過語言文字表達出來，記錄自己最真實的情感，這就是語文教學的目標。如在學習《明天，我們畢業》小學的最后一課的時候，教師最好的方式就是結合寫作，讓學生在寫作中，去記錄下自己的真實感受。如教師在課程導入的時候，就采用談話的方式，以一個問題導入“同學們，不久你們就要小學畢業了，你們將告別美麗的校園，告別朝夕相處的同學，大家有什么感想呢？”然后讓學生們寫下自己對小學六年的感受，或者自己對未來的憧憬，教師不限制學生的發揮，讓學生自我展示，在小學的最后一課，也是最后一刻，同學們的心中也一定有很多話要說，那么，請你將自己心中最想說的話寫下來，作為畢業留念，就是最真實的自我表達。在寫作中，將自己的體驗感受表達出來，就達到了語文學習的目 的——表達自我的感受，體會他人的感受。

總之，在教學的過程中，學生通過親身體驗獲得感悟，表達真情實感的過程中，是體驗式教學的最終目標。讓學生在體驗式教學中，去嘗試、去體會、去感悟，從而真實地表達自我情感，挖掘學生潛在的能力，促使他們不斷的進步。

參考文獻

[1]沈曉明.淺談農村小學語文體驗式教學的實施策略[J].讀與寫雜志，2012（11）.

[2]馮玉敏.淺析小學語文課堂中的體驗式教學[J].新課程導學，2013（5）.

[3]徐春蘭.讓體驗式教學唱響小學語文課堂主旋律[J].閱讀經緯·說文論道，2011（4）.

（編輯：龍賢東）