“生活教育”理念下的作文教學(xué)策略初探

【摘要】學(xué)生寫作中經(jīng)常出現(xiàn)“無話可寫”、內(nèi)容“空洞無物”等現(xiàn)象，用陶行知先生的“生活教育”理念指導(dǎo)作文教學(xué)，是一種符合新課標(biāo)理念的教學(xué)策略，值得研究和推廣。

【關(guān)鍵詞】生活教育；作文教學(xué)；策略研究

【中圖分類號(hào)】G633.34 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

作為一名語文老師，在作文教學(xué)實(shí)踐中，常常有這樣的感受：學(xué)生為寫作文經(jīng)常抓耳撓腮，絞盡腦汁后寫出來的文章往往與生活脫節(jié)，完全不符合學(xué)生的真實(shí)生活狀態(tài)，也就無法達(dá)到“我手寫我心”的目的。久而久之，學(xué)生對(duì)寫作喪失了興趣，丟失了信心。自從學(xué)習(xí)了陶行知先生的“生活教育”理念，才知道“處處留心皆學(xué)問”是有著充分的道理的。

陶行知先生所提倡的“生活教育”理念猶如一盞明燈為我們的作文教學(xué)指明了一條道路。所以，我們必須讓學(xué)生走進(jìn)生活，用眼觀察生活，用心感受生活，用筆記錄生活，這樣學(xué)生才能積累寫作素材，激發(fā)寫作靈感。只有豐富的實(shí)踐體驗(yàn)，才能妙筆生花。

一、用眼觀察生活，捕捉寫作鏡頭

在作文教學(xué)過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生由于缺乏觀察習(xí)慣，所以對(duì)常見的事物往往也視而不見、聽而不聞，寫起作文來內(nèi)容空洞、言之無物。因此作文教學(xué)就要有意識(shí)、有步驟地指導(dǎo)學(xué)生觀察生活。

在蘇教版三年級(jí)下冊(cè)語文書中有這樣一次習(xí)作，題目是《我的發(fā)現(xiàn)》，當(dāng)我看到這樣的題目后，腦中出現(xiàn)的第一個(gè)想法就是：學(xué)生能寫出什么東西呢？真是有點(diǎn)太高估三年級(jí)孩子的能力了。隨即我又意識(shí)到：我得想個(gè)好辦法來幫助他們完成啊。于是，在習(xí)作前幾天，我就讓孩子們注意觀察身邊的事物，可以是動(dòng)物，可以是植物，也可以是一些現(xiàn)象，還可以是一些生活用品。明確了觀察對(duì)象后，我又引導(dǎo)學(xué)生去細(xì)致地觀察，觀察它們的變化、觀察它們的特性。在我的指導(dǎo)下，孩子們寫出來的文章出乎了我的意料，當(dāng)我讀著那一篇篇有趣、生動(dòng)的文章時(shí)，我才真正意識(shí)到：學(xué)生缺乏的不是寫作素材，而是發(fā)現(xiàn)素材的眼睛。我們要做的就是把學(xué)生的眼睛指引到生活中去，用那一雙雙攝像頭似的眼盡力去捕捉生活的鏡頭，為積累寫作素材服務(wù)。

讓學(xué)生走進(jìn)生活，到廣闊無垠的生活中去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去感受、去收獲，這樣學(xué)生的習(xí)作肯定能言之有物。

二、用心感受生活，激發(fā)寫作情感

生活本身是豐富多彩的，是作文的源泉。唯有讓學(xué)生置身于生活之中，切身感受生活的五彩斑斕，才會(huì)真正感受到生活的美好，而只有對(duì)生活充滿熱情和愛心的人，才會(huì)發(fā)現(xiàn)生活的真、善、美。因此，我們要教學(xué)生學(xué)會(huì)做生活的有心人，深入生活去“愛”——愛山，愛水，愛父母，愛動(dòng)物……只要孩子們有了愛，他們的情感一定更豐富，頭腦中儲(chǔ)存的東西也就更多了，寫起作文必定是信手拈來，下筆如有神。

在指導(dǎo)學(xué)生寫《我的媽媽》這篇習(xí)作時(shí)，我告訴孩子們，回家時(shí)，一定細(xì)心觀察媽媽平時(shí)生活中是如何忙忙碌碌地度過每一天的：媽媽是如何洗菜、炒菜？洗衣服時(shí)如何揮動(dòng)手臂？教你做作業(yè)時(shí)，是如何耐心教導(dǎo)？果然，在細(xì)心觀察、用心感受后，平時(shí)看起來普通得不能再普通的生活細(xì)節(jié)被孩子們寫活了。而那些簡單的文字背后卻讓人讀到了深深的愛，我想這就是生活讓孩子們有了情感，文章也會(huì)因“情”而靈動(dòng)起來。

可見，生活是廣闊的海洋，只有熱愛生活，才能積極地投入生活的懷抱，才能從中獲得知識(shí)，增長才干。

三、用筆記錄生活，積累寫作素材

對(duì)于小學(xué)生而言，生活或許是千篇一律、枯燥無味的，但只要擦亮眼睛，生活的精彩會(huì)無處不在，這時(shí)，就要拿起筆，把那一瞬間記錄下來。得了好成績，心情愉快；受了批評(píng)，心情郁悶；與同學(xué)作了傾心長談；和老師有了教與學(xué)的默契；有人“哐”的一聲關(guān)門引起了你的不快；有人哈哈大笑讓你感到莫名其妙，諸如此類，都可以記錄下來，成為寫作的素材。

記錄時(shí)，長短可以不限，靈感如噴泉，就多記下一些；靈感只一點(diǎn)，就只記幾個(gè)字或一兩句話。不管記多記少，都可以，就是不能不記。養(yǎng)成了及時(shí)記錄的習(xí)慣，就能使許多東西定格在紙上，寫作能力的提高就有了非常可靠的保證。日積月累，則將形成豐厚的文章題材，為寫作打下良好基礎(chǔ)。

從教將近十年，但每接過一個(gè)班，我都會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣。堅(jiān)持寫日記會(huì)促使人時(shí)時(shí)留心周圍的各種事物，養(yǎng)成觀察的好習(xí)慣。觀察多了，就會(huì)自然地發(fā)生聯(lián)想。聯(lián)想多了就更喜歡鉆研，樂于動(dòng)腦筋去進(jìn)行分析、比較，去積極地思考。所以，堅(jiān)持寫日記會(huì)幫助我們逐步提高觀察能力、想象能力、思維能力，從而提高寫作能力。

“問渠哪得清如許？為有源頭活水來。”生活是寫作的源泉，沒有生活，作文便是無源之水、無本之木，所以作文教學(xué)應(yīng)大力提倡“沒有生活感受不動(dòng)筆墨”的作文訓(xùn)練原則。用陶行知先生的“生活教育”理念來指導(dǎo)我們的作文教學(xué)實(shí)踐，孩子們必將在作文本上盛開出一朵朵嬌艷的花朵。

參考文獻(xiàn)

[1]陶行知.中國教育改造[M].北京：人民出版社，2008.

[2]陶行知.教學(xué)做合一討論集[M].上海：上海兒童書局出版，1932.

（編輯：唐榮波）