淺談怎樣激發學生朗讀時的情感

【摘要】朗讀是借助語音生動形象地表達作品思想感情的語言活動，是語文教學中的一個重要的組成部分，也是語文的一項基本功。學生朗讀能力的提高，不但可以幫助學生更好地理解文章，感受文章的美，還能促進學生的寫作，提高學生的語文學習能力與效率。對此，筆者就結合自身實際的教學環節設置進行闡述，以供探討。

【關鍵詞】朗讀能力；情感；小學語文；語文教學

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

朗讀是一種有聲語言的藝術，是借助語音形式生動、形象地表達作品的思想內容的言語活動，是口頭的語言藝術。在語文教學中，恰當地運用朗讀教學手段，對學生理解課文內容和體會作者所要表達的情感，往往可以起到事半功倍的作用。小學語文教師要加強學生的朗讀訓練，培養學生的朗讀能力。在此，我把自己在教學《狼牙山五壯士》一文時所設計的朗讀教學環節和大家分享一下。

在教學“引上絕路”片斷時，我采取單刀直入的方法，直截了當地對孩子提問：“面對生與死的抉擇，班長是什么態度？你從哪個詞看出來？戰士們的情緒怎樣，他們和班長的想法一致嗎？又從哪兒可以看出來？”然后讓孩子帶著疑問自由閱讀第三自然段，并作上記號。孩子們很快找到了關鍵詞句：班長的“斬釘截鐵，走”和戰士們的“熱血沸騰，緊跟”等詞語，我進一步追問孩子這些詞的意思，再問孩子要表達這樣的意思，該用怎樣的語氣朗讀才表達得出來。孩子們紛紛發表意見，班長的“斬釘截鐵，走”要讀得鏗鏘有力、擲地有聲，才能顯出班長的堅決果敢、臨危不懼。戰士們的“熱血沸騰，緊跟”等詞語要語速稍快、高昂，才能顯出戰士們的激動、自豪、義無反顧。孩子們談出了各自的理解和感受后，讓孩子們帶著自己的感受讀一下有關的句子，想怎么讀就怎么讀。接著，我指名讓一位孩子讀，表揚孩子的勇敢認真，并追問這些詞到底應當怎樣讀，引導孩子繼續感悟。然后再讓一位朗讀能力較強的孩子讀，讀后讓一名學生評價，激起學生的朗讀熱情，再趁熱打鐵讓學生像他這樣讀。孩子們讀得聲情并茂，鏗鏘有力，把班長和戰士們的堅決果敢的態度、高昂的斗志、義無反顧的自我犧牲精神淋漓盡致地表現了出來 。

接著學習“頂峰殲敵”片斷時，我采取資料補充法，對重點句子相關內容作補充，讓孩子了解得更多，體會得更深刻的方法，以悟促讀。例如“頓時，石頭像雹子一樣，帶著五位壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去。”這句話，我先讓孩子說雹子有什么特點，這樣比喻說明什么，孩子們回答說明壯士們十分仇恨日寇。我乘機問孩子們日本人到底在中國犯下哪些滔天罪行，讓壯士們如此仇恨他們。孩子們搜集的資料派上了用場，一個個聲淚俱下，說得義憤填膺，說得越多越憤恨，聽的人也恨從心起，恨不得舉起石頭砸敵人，都能輕而易舉地理解壯士為什么對敵人刻骨的仇恨，為什么有英勇殺敵的決心了，更能通過朗讀表達出這種憤恨的情感了，我從孩子們的朗讀中聽到了來自他們內心的仇恨和決心，我覺得好真實好感人。

最后學習“英勇跳崖”片斷時，我采取觀看視頻法，讓孩子直觀感受壯士們的英勇豪邁的壯舉和視死如歸的精神。孩子們邊看邊哭，所有的情感都發自肺腑，完全不需要我來大肆渲染和添油加醋了。然后，我讓全體孩子起立，敬禮，表達對烈士的緬懷和崇敬之情，連那些往日十分調皮的孩子也一改嘻哈作風，此刻神色凝重，眼含熱淚。我再次引領孩子們朗讀壯志跳崖部分，孩子們的情感得到宣泄，課堂氛圍因此掀起高潮。

回顧這堂課，我覺得我教得輕松，孩子卻領悟得最深刻；我講解得最少，孩子卻表達得最真實。這都是朗讀的妙用啊，所以在課堂教學時，老師要想方設法激發孩子的朗讀欲望，做到以讀促悟、以讀生情！

參考文獻

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考，2010（12）.

（編輯：龍賢東）