尋找詩性的回歸

【摘要】中職語文教材中編入了很多詩歌，詩歌教學在中職語文中占有的份額不容忽視。但是中職生容易產生厭倦的情緒，教師要通過有效的教學策略，巧妙地激發學生學習詩歌的興趣，讓學生體會到詩歌的藝術魅力，從而提升學生的綜合素養。

【關鍵詞】中職語文；詩歌教學；誦讀

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

在詩歌教學中，在誦讀時學生可以與詩人一起感受情感的抒發。詩歌的學習過程需要不斷的誦讀，三分詩歌七分讀。在誦讀中積累，通過不斷的朗讀，學生可以體會詩人的情感，感受詩人強烈的感情，體會詩人所表達的思想。通過美讀，在誦讀的過程中升華自己的情感，陶冶思想情操，進一步加深對詩歌的理解，從而提高對詩歌的鑒賞能力。

一、在初讀中感知，通曉詩歌的整體意思

中職語文教材中詩歌部分占有一定的數量，有現代詩歌與古代詩歌。古代詩歌中生僻字繁多，學生在初次接觸時讀不懂，難以理解，就會產生疑問。教師要讓學生對詩歌多加誦讀，通過反復的朗讀來熟悉詩歌內容，再去查閱字典等工具書來認識生僻字的讀音和意義，對生僻字做到會讀會寫，而后通曉詩歌的整體意思。也就是說，對生僻字讀音的掌握是學習詩歌的基本要求。例如：蘇教版職高教材中的李清照的《一剪梅》中第一句是：“紅藕香殘玉簟秋。”這句話中的“簟”字，就是一個生僻字，學生也不知道它的讀音，也不懂它的意思，教師要帶著學生學習詩歌下面的課文注釋，告訴學生這個字讀“diαn”，“簟”在古代就是竹席的意思。“紅藕香殘玉簟秋”就是說，時至初秋，荷花凋謝，竹席漸涼。本詞開頭通過對時令和景物的描寫，從視覺、觸覺方面刻畫出初秋的典型景象，烘托出作者對丈夫的思念，為作者的“閑愁”做了很好的鋪墊，可以很好地幫助學生了解這首詞所表達的內容，體會作者心中的“閑愁”和對丈夫的思念，學生也能更好了解到李清照詞作的“婉約”風格。

二、在熟讀中理解，感受詩歌韻律與節奏

學習詩歌需要反復的誦讀。我們不僅要讓學生多讀書，還要指導學會朗讀。一邊讀書一邊朗讀，可以幫助學生快速熟悉書本內容，并能對內容形成良好的記憶。詩歌教學的形式有很多，如多媒體教學、小組教學等，教師要采取不同的教學方法，多角度地引導學生進行詩歌的學習，營造出一個全方位立體的教學環境，激發學生學習詩歌的興趣，領略到詩歌獨特的藝術氣息和古典魅力。詩歌的朗讀也有很多種形式，有大聲朗讀、輕輕低吟、齊讀、個別讀、聽錄音跟讀、配樂朗讀等各種不同的形式，學生在朗讀的過程中體驗到詩歌的節奏美和韻律美，在反復吟誦中領略詩歌的豐富內涵。在詩歌教學中，教師要注重指導學生注意詩歌的節奏、重音，重點字詞要讀出重音，要把詩歌的韻律感與節奏感閱讀出來。熟讀課文，可以激發人的聯想和想象能力。比如：李白的名篇《蜀道難》中“噫吁！危乎高哉！蜀道之難，難于上青天！”這一句，光從句式上看就看出這首詩的磅礴氣勢，再通過初讀也能學會文中大量生僻字。之后在反復朗讀中，引導學生對“蜀道”的險峻地形展開豐富的想象。

三、在誦讀中鑒別，培養學生的鑒賞能力

美讀就是有感情地全心投入朗讀，讀出文章應有的感情，讀出作者想表達的思想內容。在課堂教學中，教師要正確地運用讀書的兩種方法，教學生正確學習詩歌。在默讀的過程中，要讓學生學會用心閱讀，深入思考文章內容和作者思想，側重對詩歌內容的理解和鑒賞；在美讀的過程中，學生要注意運用閱讀的技巧，把書上的內容轉化成自己的語言，要讓學生對文章的內容有一定的思考，側重學生對詩歌進行自己的思考總結。教學生學會美讀之后，教師要做好檢查工作，及時鞏固學生所學，保證收獲高效的教學效果。教師要注重學生良好學習習慣的培養，在詩歌教學中特別要讓學生學會默讀深思，養成多思考的習慣，主動吸取知識，而不是被動的學習。美讀，顧名思義，就是要讀的有節奏感，有韻律感，有美感。要有感情、有節奏地讀出詩歌所蘊含的美感。比如說，白居易的名篇《琵琶行》中，學生進行初讀時，就能讀出美好的韻律，接著再通過老師的指導，學生飽含感情、抑揚頓挫的朗誦，一邊“傾聽”琵琶彈奏出的韻律，一邊感受人物的內心變化，感受人物的情感。

四、開展誦讀評比，讀出詩歌中的情感

古人云：“書讀百遍，其義自現”。誦讀是一個循序漸進的過程，學生學習“讀”要呈階梯狀向前進。剛開始學習時要求學生做到發音準確，不漏音、不錯音即可；一階段后便可要求學生注意節奏感和韻律感，要讀出聲情并茂、抑揚頓挫的效果；進而再要求學生將自己的感情投入到朗讀中，讀出感情，讀出味道。按照這樣的讀書方法進行下去，學生讀書的進步顯而易見。功夫到時，學生便能熟練閱讀，背誦如流。例如：蘇教版高中語文教材中收錄的《致大海》《面朝大海，春暖花開》《再別康橋》等現代詩，《假如生活欺騙了你》《琵琶行》《雨霖鈴·寒蟬凄切》《念奴嬌·赤壁懷古》等古典詩詞，都是鍛煉閱讀的良好材料。教師在教授學生詩歌時，要讓學生提前朗讀詩歌，反復充分地熟練朗誦全文。教師要運用好多媒體等教學手段，利用好各種教學工具，再把學生分成各個小組，用多種方式讓學生學習“讀”。教師可以在課堂上多組織詩詞朗誦比賽，讓學生互相欣賞，互相評比，在比較中共同進步，共同前行。

總之，在中職詩歌教學中要注重誦讀教學。教師要巧妙地激發學生體會到詩歌的藝術魅力。中職語文教學需要通過詩歌教學來加強學生綜合素養的提高，要通過不斷的朗讀來讓學生了解詩歌所蘊含的情感與魅力。只有這樣，中職語文教學才會取得預期的效果。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）