“體驗”是你幫助了我

【摘要】在綜合性學習活動中，從主題確定、方案實施到成果的展示，孩子們既分工，又合作；既動腦，又動手；既發現，又創造；既廣泛收集信息，又獨自處理信息；既從生活中提出問題，又綜合運用所學的學科知識分析和解決問題，表現出強烈的主題意識，體驗參與全程的各種情感感受，豐富自我，健全個人人格。因此說，是“體驗”觸動了我的教育心靈，是“體驗”引領孩子們走進語文綜合性學習活動的精彩世界。

【關鍵詞】體驗；認知體驗；成敗體驗；美感體驗

【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A

《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：“倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”這就是綜合性學習的價值所在。體驗既是綜合性學習活動的基本活動方式，更是課程的基本目標。盡管體驗是感性基礎上的理性活動，體驗是主觀的，但體驗絕不是走過場，不是搞形式，體驗也并不是雜亂的。只有讓學生全身心地投入到活動之中，用心去體驗，才能實現體驗的意義，才會有心靈的感悟。

一、在選題中獲得認知體驗

在兒童的認知規律中，求知欲是天生的，而最能激發這種求知欲的內容和材料就是那些貼近兒童生活的具體的鮮活的事件或事物。綜合性學習活動課中的學習材料就在兒童身邊，是兒童容易察覺但又感覺神秘、內心向往而又感興趣的“活生生”的內容和材料。

（活動案例《成長的故事》）在四（1）班的教室里，洋溢著熱烈、歡快的氣氛。原來，孩子們正在進行綜合性學習活動的主題活動計劃的討論。我面帶微笑的對學生說：“每個人在成長的道路中都有故事，在這次活動中，你們想了解什么？打算制定什么樣的計劃？”話音剛落，朱卉楓同學就迫不及待地站了起來：“我想了解爸爸媽媽的成長故事。”

“我要去訪問周邊的哥哥、姐姐或小伙伴們。”

“我要回憶自己成長的經歷，并把內容整理整理寫下來。”

在應接不暇的回答中，我把有相同要求的同學分為一組，由學生推薦組長，擔任組長的學生把本組同學的計劃進行歸納寫下來。有的小組寫道：“自己在成長的過程中，令人后悔的事情是什么？理清自己的思路，回想一下。”有的小組寫道：“其他人在成長的過程中，心中的難事是什么？以小記者的身份采訪一下。”等等。這樣，學生有了充分的選擇權，選擇了自己感興趣的課題進行探究，擬定調查提綱，并暢所欲言地提出問題，初步體驗了探究活動的快樂，從而獲得巨大的學習動力。

隨后我又指導學生在具體的活動中運用方法去解決自己的問題，如問卷法、調查法、訪談法等，引導學生在活動過程中經歷并運用各種問題解決的基本方法。孩子們在解決問題的討論過程中形成了方法論意識，獲得一定知識，發展了思維方式，獲得了認知體驗。

二、在活動中獲得成敗體驗

綜合性學習活動是面向兒童生活的實踐性課，其基本目的是引導兒童通過生活實踐來學習，在實踐中自主地提出問題，運用已有的知識和經驗來嘗試解決問題，獲得豐富的經驗，體驗解決問題的基本方法。孩子們在實踐的過程中，會遇到很多的困難、挫折，他們學會了反思，總結經驗，吸取教訓。

（《成長的故事》一課學生的活動日記）我去訪問周圍的親人和大哥哥、大姐姐們卻很不順利。面對我的問題，媽媽匆匆地干著自己手中的家務活不加理會，爸爸簡單地敷衍著，嘴上還說：“小孩子問東問西的，不好好讀書，吃飽了撐的。”讓我覺得特別沮喪。我真不想采訪下去了。為什么家長都不接受我的訪問呢？我和組里的伙伴們想了會兒，得出結論：因為自己的父母文化程度低，為了家庭生活，外出打工、干活，所以不會回答自己提出的問題，也沒有時間細細思考怎樣答復孩子的問題。因此，我們決定轉換方向，采訪鄰居家的姐姐、哥哥們。改變方法后我們開始了行動，這次順利多了，有一個大學生姐姐還對我們說，她很羨慕我們能進行這樣的活動，能鍛煉人的能力呢！

學生在實踐過程中經歷了成功與失敗，在活動中讓孩子們知道了做任何事情事先都要有明確的目的和計劃。那些冷嘲熱諷甚至是對孩子人格的侮辱，幾乎是參加綜合實踐活動的孩子都遭遇過的。正是這些遭遇，引起了學生對理解、尊重、合作的認識和感悟，并伴隨他們一系列思想意識的形成、情感發展、社會責任感以及良好個性品質的養成。在這一過程中，學生的各種情感體驗、審美體驗和道德體驗隨著活動的展開而不斷生成和深化。

三、在成果展示中獲得美感體驗

美感是人的審美需要得到滿足的一種高級情感體驗。美感體驗與審美需要、審美觀和審美能力有關。形成正確的審美觀念，提高審美能力，才能獲得審美體驗。綜合性學習活動的實施，應在開放的情境中，引導學生辨別美丑，形成正確的審美觀；引導學生感受自然美、社會美和人性美，提高學生的審美情趣和審美能力，熱愛自然、熱愛生命、熱愛社會。

綜合性學習活動成果展示的內容豐富多彩，活動的成果總是充滿著驚喜。當學生交流著、品味著實踐過程中的一切酸甜苦辣時，他們不約而同地笑了，笑的是那樣的自信、那樣的甜蜜。例如：一個平時默默無聞的孩子張含春同學在實踐中勇敢地發表自己的見解，在成果展示過程中她充滿信心地說：“我就是我！”“我能行！”就是自我表現欲望的產生。又如：在展示“我愛文學”的成果過程中，學生為那生動活潑的語言、豐富細膩的情感而感染，為那鮮活逼真的形象、優美深遠的意境而驚訝……雖說孩子們的做法有些稚嫩，但是在整個過程中產生了豐富多彩的個性化的創造表現，他們親身感受到了探究的艱辛、收獲的喜悅。

體驗既是認知基礎，又是認知的超越。在綜合性學習活動中，從主題確定、方案實施到成果的展示，孩子們既分工，又合作；既動腦，又動手；既發現，又創造；既廣泛收集信息，又獨自處理信息；既從生活中提出問題，又綜合運用所學的學科知識分析和解決問題，表現出強烈的主題意識，體驗參與全程的各種情感感受，豐富自我，健全個人人格。因此說，是“體驗”觸動了我的教育心靈，是“體驗”引領孩子們走進語文綜合性學習活動的精彩世界。

（編輯：龍賢東）