初中語文修辭教學現狀及對策

【摘要】學會正確的運用修辭方式是初中語文學習中的重點所在，但是現階段初中語文修辭教學中還經常的會存在一些問題，因此，將正確的解決策略制定出來是非常必要的。

【關鍵詞】初中語文；修辭教學；現狀與對策

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

筆者通過下文對初中語文修辭教學的現狀及對策進行了分析，進而為有關教學人員提供一定的借鑒作用。

一、修辭教學現狀分析

（一）教師存在淡薄的修辭教學理念，欠缺修辭知識

很多初中語文教師對修辭上的知識有著較大的誤區，教師缺乏專業知識量，這樣對教學效果上自然就會帶來一定的影響，進而對整體語文能力和語言表達能力的發展上就會帶來較大的影響。對于修辭教學的重要性，教師沒有充分地進行認識，在很多教師的頭腦中，在語文教學中還沒有認識到修辭教學的重要性，以修辭格辨別為中心的教學情況還普遍存在，進而對學生語文能力的全面發展就帶來了一定的影響。一些教師不但沒有思考怎樣將修辭教學提升上來，并且自身的修辭教學還存在問題，也沒有深入的研究，更是很少有人問津修辭教學的課堂研究。

（二）偏移修辭教學重點，存在簡單方法

一提到修辭方法，很多教師就會覺得其等同于修辭方法，在教學與傳授時只是將其視為基礎知識，面窄而且量小，一些教學人員盡管也把語言聯系視為關鍵的教學，但是將其和修辭進行聯系的還甚微，這就表明他們沒有清晰的認識修辭在語言表達上的作用。一些教師在教學修辭中只是對句式修辭和辭格進行了關注，對一般修辭內容卻忽視了，一些教師的修辭方法教學單純地存在于簡要的理解修辭方法上，對這些修辭特有的作用不能夠結合課文的題旨情境去探究，往往忽略了練習，只是重視講解，學生們練習的較少，教師們講解的較多。盡管也有訓練存在于一些課堂教學中，在訓練修辭技能的時候也過于簡單，在修辭教學中不能單純去分析靜態的語言，對語言的實際訓練更要予以關注，即在進行修辭訓練的時候，要同生動鮮活的生活實際結合起來。

二、有效地完善對策分析

（一）將修辭教學認識上的誤區予以澄清

對修辭教學在語文教學中的重要性上，初中教師要充分進行認識。對修辭教學所涉及的教學內容，教師也要全面地進行理解，將語言表達效果的指導思想確立出來，在修辭教學當中將語言的訓練有效地納入進去，例如句式的選擇，詞語的運用，語言的清晰、連貫、簡明、風格，結構的得體等情況。

（二）在課堂中不斷研究修辭教學方法

研究修辭理論的時候要從書齋中走出去，向課堂中邁進，對修辭教學的課堂研究，教師要積極地加入進來。隨著新課程改革的不斷深入，為了能夠加大和加深某一知識模塊，很多學校都將“校本課程”開發了出來，在研發校本課程中也應該將修辭教學作為一個重要的方向。因此，在教學的過程中應該鼓勵教學人員要積極地加入到此項校本課程的研究工作中來，為了能夠從整體上將語文修辭教學的質量和地位提升上來，初中的語文教師要不斷地豐富自身專業知識，努力將修辭教學的質量提升上來。

（三）對修辭的教學內容要在教學大綱中予以明確

中學語文的修辭教學中會存在點綴、附庸的問題，總的來說就是缺失修辭教學綱領。一旦沒有將綱領性的課程標準重新擬定出來，這樣在改革修辭教學的時候也沒有一個明確的方向，不管是編訂教材的工作人員，還是教師，對修辭教學，對怎樣教學，要達到怎樣的目的都沒有進行明確，這樣在教學的過程中必然會存在一定的問題。只有在語文教學中將修辭教學的地位提升上來，對修辭的重要性在課程標準中給予強調，在初中語文教學中才能夠將修辭教學的地位有效地展現出來。對修辭教學要給予重視，明確修辭教學內容不單純是辭格，還包括上文所提及的幾個重要方面；在專門的章節對修辭的有關知識，應該有階段性的進行介紹，而不是單純的練習稍有涉及，如附錄列出一個表就算是進行了修辭的教學。可以在初一年級對比喻、夸張、排比和擬人等修辭知識進行安排；初二年級可以對設問、反問、對偶、反復等句式的修辭教學進行安排；在初三年級，要將語言風格、不同語體、連貫、得體、簡明等作為教學上的重點。

（四）教師要將學生運用語言的熱情調動起來

在教師講解中存在模糊情況時，學生也只能狹隘模糊地去認識修辭上的知識，很難構成系統，這樣對他們學習語言的積極性無疑會帶來較大的影響。在修辭教學過程中，教師應該想辦法調動學生學習語言的積極性和熱情，將語文的感染與熏陶的作用充分地發揮出來，關注教學內容中的具體價值取向。此外，對學生們在學習當中的獨特體驗也要予以尊重。

三、結語

隨著新課程標準的推出，對現階段初中語文教學提出了新的要求。并且在教學的過程中，我們發現一些教師在對修辭進行教學時還存在著一定的缺陷與不足，這樣對學生語文學習的提升必將會帶來一定的影響。對于修辭教學的重要性，一些教學人員沒有從根本上進行認識，因此出現問題也是在所難免的。對此，為了能夠將初中語文修辭教學質量提升上來，使學生能夠掌握真正的修辭方法，本文分析了修辭教學中存在的問題及解決對策，為促進教學工作的順利推進提供一定的方法論支撐。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）