初中數(shù)學“目標導學”之我見

近年來，以“目標導學、自主探學、合作研學、展示賞學、檢測評學”為基本環(huán)節(jié)的課堂教學模式為越來越多的一線教師所認同、所采用.

究其原因，筆者以為，主要應該在于這種課堂教學模式符合現(xiàn)代教育的基本理念，將培養(yǎng)學生自主學習的習慣與學習能力作為其基本關注，一切都是為了學生的“學會學”與“高效學”，從根本上確立學生在課堂學習中的主體地位，在目標導學、自主探學、合作研學、展示賞學、檢測評學中發(fā)展學生的個性、提高學生的學習能力.本文將依托筆者的教學實踐，就上述課堂教學模式的環(huán)節(jié)之一“目標導學”談若干粗淺體會.

1 目標導學的原則

所謂目標導學，就是在強烈的目標意識引領下，教師和學生共同“導”出新舊認識的矛盾沖突、“導”出明確的學習目標和學習任務，并以此作為課堂教學行為準則的一個教學關鍵環(huán)節(jié).

有效的目標導學，可以揭示課題，體現(xiàn)教學意圖；可以溝通感情，創(chuàng)設學習情境；可以銜接舊知識與新知識，以舊知識帶動理解新的知識.

總之，有效的目標導學可以為后續(xù)的學習活動奠定堅實的基礎.

為此，如下原則是成功目標導學所應該遵循的.

（1）目標導學要遵循服務于既定的教學目標的原則

目標導學，要根據(jù)既定的教學目標來精心設計，服務于教學目標，有利于教學目標的實現(xiàn)，使之成為完成教學目標的一個不可或缺的部分.

（2）目標導學要遵循服從于教學內(nèi)容的原則

目標導學，要根據(jù)教學內(nèi)容的需要來進行的設計.要根據(jù)學習目標和學習任務來導引課堂教學活動，有利于教學內(nèi)容的學習與理解.

（3）目標導學要遵循簡潔精煉的原則

目標導學，要簡潔、短小精煉，一般控制在5分鐘以內(nèi)，避免長時間的導入占據(jù)了最佳學習時間，使學生產(chǎn)生注意力的轉(zhuǎn)移，而不能達到預期目標.

（4）目標導學要遵循符合于學生的實際的原則

《義務教育數(shù)學課程標準（2011年版）》指出“學生是數(shù)學學習的主人，學生是教學的主體，教學內(nèi)容的好壞，要通過學生的學習情況來體現(xiàn)”.

教學過程中，目標導學的設計要符合學生認識事物的規(guī)律，要與學生的認識特點相適應，從學生的實際出發(fā)，既要考慮學生的年齡，性格特征，又要考慮學生的知識能力水平.

2 目標導學的“導”的方式方法

從小學進入初中的學生，一般正經(jīng)歷從直觀表象思維向抽象（邏輯）思維階段發(fā)展的時期.

因此，在進行新知識的教學時要將抽象的知識具體化以便更好的傳授給學生，在教學過程中宜采用趣味性強的、形象直觀的、符合學生實際的導入方式.如果采用新穎的方式導入新課，可以起到激勵誘發(fā)學生積極思考，吸引學生想探個究竟的作用，對于不同的內(nèi)容或課型，一般采用哪些藝術方法導入新課呢？這里面確實有不盡的藝術.

目標導學的“導”的方式方法多種多樣，以下就自身的教學實踐，對常用的幾種方式進行說明.

2.1 目標導學的趣味導入

興趣是最好的老師，興趣可以激發(fā)學生的情感，興趣可以喚起學習動機，興趣可以改變學生的態(tài)度，興趣可以引導學生成為學習的主人.有趣的東西，學生喜聞樂見，教師應充分挖掘教材的趣味因素.

把教材相關的趣味知識、故事導入課堂，不僅能吸引學生使課堂產(chǎn)生愉快的學習氣氛，久之還能使學生越來越喜歡數(shù)學.

示例1 七年級的學生，剛跨進初中的校門，對于兒歌、游戲等還是比較感興趣的.因而在七年級上冊《用字母表示數(shù)》的教學開始時，我這樣引導：同學們，小時候你們唱過兒歌嗎？今天我們也一起來唱兒歌：

一只青蛙一張嘴，二只眼睛四條腿，撲通一聲跳下水；

二只青蛙二張嘴，四只眼睛八條腿，撲通撲通跳下水；

三只青蛙三張嘴，六只眼睛十二條腿，撲通三聲跳下水；

隨著青蛙只數(shù)的增加，唱到后來，一部分同學唱不下去了，聲音也越來越輕了，于是，我不失時機地問：“誰能把這首兒歌唱完？”學生說：“永遠也唱不完！”然后我緊接著說：“我能用一句話把它唱完，你們信不信？”一石激起千層浪，這怎么可能？學生議論紛紛.我趁機說：“今天這節(jié)課我就想告訴大家如何用一句話把它唱完，同時也相信在座的每一位都能用一句話就把它唱完.不過在唱之前，我們先要做一個準備工作，我們先來學習《用字母表示數(shù)》，學習了這個內(nèi)容以后，不用老師教，相信你們自己都能唱得起來了.”這時他們的求知欲望非常強烈，學生被這個有趣的問題吸引，積極思考問題的答案.

以趣引思，使學生處于興奮狀態(tài)和積極思維狀態(tài)，成功的導入新課.

2.2 目標導學的聯(lián)系實際導入

生產(chǎn)和生活中的實際問題，學生看得到、找得著，有的還是親身經(jīng)歷過或想親身經(jīng)歷一下的，所以當老師提出這類問題時，學生們都想試一試.

示例2 在講解七年級下冊《探索三角形全等的條件（2）》時，開始就設置生活實際問題：一塊三角形的玻璃，不小心打破成兩塊（如圖1），要裁一塊同樣大小的玻璃，要不要把兩塊都帶去？帶一塊行嗎？如果行，帶哪一塊？為什么？

用這樣的實際問題導入，能吸引學生的注意力，啟迪思維，學生感到這是真事、實事，興趣很濃，聽得認真仔細，收到了新課導入的效果.

這堂課不但使學生掌握了新知識，而且還激發(fā)了應用的熱情.

教學聯(lián)系實際，常能一掃學生頭腦中數(shù)學枯燥、抽象的印象，從而產(chǎn)生新奇感，極大地激發(fā)學生的學習興趣.

2.3 目標導學的設疑導入

學啟于思，思源于疑.懸念和疑問是牽制學生思維的線.

初中生有愛追根溯源的心理特點，教師在平時與學生的接觸中應多注意這方面的素材積累，在課堂開始，可創(chuàng)設與內(nèi)容有關的懸念刺激學生引起驚訝，使學生產(chǎn)生迫切學習的濃厚興趣，產(chǎn)生盡快解決懸念的探究心理，這必將使學生在課堂上認真聽講、積極思考探索，產(chǎn)生良好的課堂效果.

示例3 在講解八年級下冊《你能肯定嗎》時，出示圖2，要求學生觀察圖中的四邊形是不是正方

常言道，耳聽為虛，眼見為實，學生對此反應不一，有的說是正方形、有的說不是正方形，制造懸念.之后，可要求學生親自拿直尺驗證，教師告知學生眼見未必為實，必須通過實踐檢驗，由此導入課堂，學生會有濃厚的學習興趣.

教師進一步出示圖3，假如用一根比地球赤道長10米的鐵絲將地球赤道圍起來，那么鐵絲與地球赤道之間的間隙能有多大？能放進一顆紅棗嗎？能放進一個拳頭嗎？能通過一頭牛嗎？

對此，學生之間有不同的說法.大部分人認為，10米相對于赤道來說微不足道，最大也只能能放進一顆紅棗，教師通過引導分析計算得出間隙大約是1.6m時，足以能通過一頭牛，學生中將產(chǎn)生巨大的反響，在此基礎上，因勢利導地指出視覺容易產(chǎn)生錯誤，光憑圖形下結(jié)論往往是不可靠的，從而說明證明的重要性，將學生活躍的思維成功的引入課堂.

2.4 目標導學的類比導入

類比是一種推理方法，雖然由類比得到的結(jié)論不一定可靠，但類比是科學研究的最普遍的方法之一，對科學發(fā)現(xiàn)具有重要的作用.數(shù)學中不少概念、性質(zhì)、定理就是從類比中發(fā)現(xiàn)的.

在新課導入時，就教材內(nèi)容采用類比的方法，那是很有益處的.

示例4 在講解八年級下冊《一元一次不等式的解法》時，不妨做這樣的導入：解方程的原理和解不等式的原理有類似之處，所以我們用類似解一元一次方程的方法來研究解一元一次不等式的解法.看似簡單的三兩句話，就能把學生已經(jīng)獲得的知識和技能從已學內(nèi)容遷移到未學的內(nèi)容上，同時使學生迫不及待地去學習和研究新知識.

作為結(jié)束，有必要指出， 數(shù)學課堂的“目標導學”的形式和技巧具有多樣性，即使是同一教學內(nèi)容，“目標導學”的“導”的方法也具有多樣性，關鍵是教師如何根據(jù)所學知識的特點，從學生的實際出發(fā)，靈活選用，精心設計.

應該強調(diào)，“目標導學”這一環(huán)節(jié)在“五學”課堂教學模式實施中的地位是不能低估的，運用的好有許多的好處，首先有利于把學生的注意力集中到當堂的學習上來；其次有利于激發(fā)學生積極思維；三是有利于幫助學生掌握系統(tǒng)的知識；四是有利于培養(yǎng)學生探究事物的習慣；五是有利于數(shù)學課堂中滲透德育教育.一堂課的頭開好了，氣氛就有了，學習興趣就有了，學生很快進入最佳學習狀態(tài)，這堂課就成功了一半.