電子類專業(yè)學生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)途徑研究

摘要：學生創(chuàng)新和實踐能力培養(yǎng)已經(jīng)成為高等教育研究的重要內(nèi)容，高校根據(jù)社會需求以及學校的自身發(fā)展條件，在提高學生的實踐能力方面不斷提出新的各自培養(yǎng)模式。針對電子類專業(yè)在創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)方面的諸多弊端，提出了相應解決對策，從制定特色培養(yǎng)計劃、建立創(chuàng)新實踐平臺、形成創(chuàng)新梯隊、出臺激勵機制等多方面論述提高學生的創(chuàng)新實踐能力，把學生從被動接受培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)橛掠趧?chuàng)新實踐的人才。經(jīng)過幾年的實踐，我校電子類專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)方面優(yōu)勢明顯，而且通過對用人單位的回訪，畢業(yè)的學生實踐能力明顯高于同期其他人。

關鍵詞：電子類專業(yè)；培養(yǎng)模式；培養(yǎng)途徑；創(chuàng)新實踐能力

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）30-0021-02

培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和實踐能力的人才越來越成為高等教育領域的普遍共識，從我國的現(xiàn)狀來看，大學生就業(yè)矛盾日益突出，對于電子類學生，創(chuàng)新、實踐能力強的逐漸受到企、事業(yè)單位的青睞[1-2]。創(chuàng)新人才培養(yǎng)是許多高等學校的辦學目標之一，但由于人才成長過程的不確定性，決定了創(chuàng)新人才是在實踐中成長起來的[3-5]。大學生的創(chuàng)新實踐能力作為后天開發(fā)的一種顯性創(chuàng)造力，通過大學的學習和培養(yǎng)，是可以得到鍛煉和提高的。要培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力強的人才必須建立新型培養(yǎng)模式，在列舉傳統(tǒng)教育過程中存在的各種弊端時，結(jié)合電子類專業(yè)學生的培養(yǎng)模式，從多層次深入分析如何培養(yǎng)和提高大學生的創(chuàng)新實踐能力。近年來工科院校的實踐教學被不同程度地削弱，使工程訓練達不到最基本的要求，實踐教學環(huán)節(jié)是促進知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和科學思維產(chǎn)生交叉復合作用的重要環(huán)節(jié)，在學生素質(zhì)教育中有著特殊的地位。目前高等工程教育中的創(chuàng)新性與實踐能力缺位主要原因表現(xiàn)在：

一、電子類專業(yè)對學生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)不足之處

1.培養(yǎng)方案和課程體系不完善

現(xiàn)行的課程體系專業(yè)劃分過細，使學生所學知識面狹窄，科學知識的綜合運用及創(chuàng)新意識的提高，尤其是電子類專業(yè)，知識更新速度快，課程體系必須涵蓋較寬的知識面，才能給學生提供更廣闊的思路。

2.人才培養(yǎng)模式單一，缺乏多樣性和適應性

電子類專業(yè)的畢業(yè)生要面向未來工程的需求，重點突出創(chuàng)新能力和實踐動手能力的培養(yǎng)，著力解決“創(chuàng)新性”和“實踐性”不足的問題，不能還以教師課堂講授為主，教師將自己擁有的知識單方面的灌輸給學生，學生自主學習能力普遍不足，從而導致被動學習，被動應考，其學習的積極性和創(chuàng)新精神明顯缺失，電子類專業(yè)的學生只有在動手設計電路，完成系統(tǒng)調(diào)試的過程中才能深入理解和領會所學的知識，才能激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。

3.實踐環(huán)節(jié)重視不夠，投入不足

目前工科高校學生普遍存在實踐能力差的問題，究其原因，一是經(jīng)費投入不足，學生動手機會少，真正到企業(yè)或其他社會機構(gòu)親臨工程實踐訓練過少。校內(nèi)創(chuàng)新、實踐教學基地建設不夠到位，參加各類課外科技活動和學科競賽的學生比例不夠高，覆蓋面小；二是在實驗中，驗證性要多于綜合性、設計性，不能調(diào)動學生實驗的興趣和積極性；三是重視不夠，有的高校中還存在重知識，輕實踐的現(xiàn)象，把實驗看作是課程理論教學的附庸，學生在實習時也是抱著敷衍了事的態(tài)度[6]。此外，很多高校的教師評價體系都強調(diào)論文水平，使教師只專心研究論文，而對學生的創(chuàng)新、實踐能力培養(yǎng)重視不夠，由此造成學生實踐訓練以及動手能力逐步走向弱化，創(chuàng)新實踐能力不足。

4.教師實踐訓練缺乏，學生實踐原動力不足

大學工科教師大多數(shù)從校門到校門，沒有直接的生產(chǎn)實踐經(jīng)驗也是我國高等工程教育實踐能力培養(yǎng)不能充分實施的原因之一[7]。很多教師的教學內(nèi)容更新速度慢，運用最新科技成果解決實際問題的課時相對較少，課堂講授內(nèi)容不能以實際應用為例，顯得枯燥。

5.管理與評價制度刻板，不能調(diào)動學生創(chuàng)新的積極性

部分高校的管理仍主要強調(diào)學生的課堂學習，評優(yōu)、評先也以學生的課程考試分數(shù)為主，造成學生唯分數(shù)論，缺乏對學生的創(chuàng)新實踐環(huán)節(jié)的激勵和考核，學生沒有主動參加課外創(chuàng)新實踐活動的積極性。加之學校校園創(chuàng)新氛圍薄弱，創(chuàng)新條件缺乏，創(chuàng)新活動稀少，導致學生創(chuàng)新能力不能得到開發(fā)和鍛煉，創(chuàng)新力不足。

二、電子類專業(yè)培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力對策

建立“基礎+拓展”的培養(yǎng)模式，核心機制是提高學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。“基礎”是加強基礎課程和基礎實訓內(nèi)容，“拓展”是給學生提供創(chuàng)新實踐的平臺，加強學生課外活動，培養(yǎng)學生的研究探索的興趣。在電子類專業(yè)為培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新能、實踐能力，著重從以下幾方面考慮：課程體系建設、教學管理、創(chuàng)新平臺建設、創(chuàng)新梯隊建設、師資隊伍建設以及激勵機制。

1.制定凸顯實踐課程體系的培養(yǎng)計劃

學生的創(chuàng)新、實踐能力來源于堅實的綜合性基礎知識和實際參與實踐活動的能力。在課程設置中注重拓寬學生知識面，提高實踐動手能力的培養(yǎng)，從“專業(yè)化課程設置”轉(zhuǎn)向“綜合型、實踐型課程設置”，為全面提高大學生的創(chuàng)新精神和實踐能力奠定堅實的基礎[8]。在培養(yǎng)方案中，適當降低課堂理論教學學時，增加實驗等實踐教學學時。在教學內(nèi)容的設置上，要保證創(chuàng)新實踐四年不間斷。

（1）實踐環(huán)節(jié)：對于實踐性較強的課程，加強實驗課內(nèi)容，并對大多基礎課程設置課程設計；在學科基礎課結(jié)束后，進行綜合性課程設計和專業(yè)教學實習；實踐教學內(nèi)容注意根據(jù)學科發(fā)展情況，不斷更新內(nèi)容。對于電子類學生，在第二學期設置電子認識實習，以加深學生對電子方面的基礎知識的認識，同時提高學生對電子的興趣。在第三學期為加強學生實踐動手能力，設置電子工藝教學實習，其中主要培養(yǎng)學生熟悉電路基本元件，練習焊接等工藝技術。結(jié)合實踐性較強的技術基礎課，讓學生獨立設計并組裝比較完整的電子系統(tǒng)，以提高學生的實踐能力。在第七學期安排學生下廠實習，真正到工廠實習。第八學期安排畢業(yè)設計，這是培養(yǎng)學生的最后一個綜合性教學環(huán)節(jié)，對系統(tǒng)地鞏固所學課的內(nèi)容，提高分析問題和解決問題的能力，以及激發(fā)學生的創(chuàng)新能力等方面有著重要意義。

（2）計算機能力：為了培養(yǎng)學生的計算機應用能力，學生應用計算機四年不斷線。在一年級開設計算機應用基礎課，在二年級開設程序設計語言課，在四、五學期的技術基礎課中，將計算機應用引入教學中；在第六學期開設“微機原理及應用”以提高學生對微處理器的深入了解。四年級通過學習專業(yè)課和選修課以及畢業(yè)設計，進一步熟練地應用計算機。

（3）生產(chǎn)實習：加強與地方企業(yè)的聯(lián)系及合作辦學，及時了解和掌握電子類的發(fā)展動向，有針對性的讓學生能夠有很好的實習、實踐場地，把書本知識應用到實際中。

2.建立創(chuàng)新、實踐平臺

學生在接受了理論教育之后，如何把創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維應用到實踐中并加以檢驗，是增強學生的創(chuàng)新精神關鍵所在，通過搭建創(chuàng)新實踐平臺讓學生的興趣創(chuàng)新邁出了非常關鍵的一步[9-10]。學生的創(chuàng)新實踐平臺除了實驗、實習、社會實踐外，還需要：

（1）鼓勵學生參加創(chuàng)新基金的申請，鼓勵部分學生參與老師的研究課題。積極組織學生參加各種課外科技活動，有利于學生將課本知識和實際問題相結(jié)合，增加學生的實踐機會。鼓勵參加各種科技競賽，通過各種競賽可以帶動更多的人參與創(chuàng)新、參與實踐。

（3）組織并鼓勵大學生創(chuàng)新項目，盡可能吸引學生參與，讓每位學生都能得到實踐鍛煉機會，激發(fā)學生創(chuàng)新意識。

（4）成立科技性社團、創(chuàng)新協(xié)會等，引導學生積極參與，讓學生浸泡在濃厚的創(chuàng)新實踐氛圍中。

（5）建立產(chǎn)學研基地，加強創(chuàng)新實踐平臺建設，為即將畢業(yè)的學生提供一個增強實踐能力的機會。

3.加強管理

（1）建立長效創(chuàng)新梯隊。學生在參加課外科技活動中會因為各種原因不斷有新的團隊組成，為了能夠建立相對穩(wěn)定的梯隊，利用已經(jīng)成立的電子創(chuàng)新協(xié)會和已建立的開放型創(chuàng)新實驗室為基礎，按照課外創(chuàng)新團隊模式組建梯隊，根據(jù)自愿選擇的原則，成立的新團隊必須選擇一位指導教師，并且團隊的成員不能是同一個年級的，同時要求老團隊要指導2個以上的新團隊。每位指導老師至少指導兩個以上團隊，每一年每位指導教師的團隊要更新，建立這樣的管理機制，可以形成以各位指導教師為塔尖的金字塔網(wǎng)絡，下面覆蓋了本專業(yè)的大多數(shù)學生，達到廣泛覆蓋的效果。

（2）加強教師隊伍建設。為充分發(fā)揮在人才培養(yǎng)模式上的導向作用，要積極改革教學內(nèi)容和教學體系，在教學過程中補充大量的現(xiàn)代科技發(fā)展的新情況、新知識，按照現(xiàn)代教育思想和觀念，力求在人才培養(yǎng)模式上有所突破和創(chuàng)新。教師是學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)者，要有工程實踐背景，參加科學研究，從各個方面提高自身的實踐水平。

（3）建立激勵機制。為了調(diào)動學生參與創(chuàng)新的積極性，以及指導教師積極性。設立了相應的激勵機制。

1）免修獎勵：對參加科技活動（競賽）獲獎項的學生，可以申請免修一門與競賽內(nèi)容相關的課程。

2）獎金獎勵：根據(jù)選手（團隊）獲獎的等級不同，對學生進行獎金獎勵。以達到鼓勵更多的學生參與各種競賽項目。

3）創(chuàng)新學分要求：設立了創(chuàng)新學分機制，要求每名學生在畢業(yè)前必須完成一定的創(chuàng)新學分，強制學生必須參加創(chuàng)新實踐活動。

4）教師獎勵：鼓勵教師指導學生參加，創(chuàng)新活動等。可以根據(jù)指導教師指導的情況獲得相應的獎勵。

三、結(jié)束語

依據(jù)電子類人才的發(fā)展特點，結(jié)合應用型大學的實際情況，論述了提高創(chuàng)新實踐能力具體方法和步驟，從培養(yǎng)方案的優(yōu)化，建立創(chuàng)新實踐平臺，注重學科競賽等方面，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學模式，鍛煉了學生實踐能力。在人才培養(yǎng)上遵循“理論實踐結(jié)合，課內(nèi)課外結(jié)合，以教育引導人，實踐鍛煉人，環(huán)境熏陶人，機制激勵人”的理念，提出了以課堂為基礎，以各種創(chuàng)新實踐活動為拓展的“基礎+拓展”教學模式。經(jīng)過多年的實踐，我院培養(yǎng)的學生在用人單位的評價中普遍反映實踐能力強，新項目入手快。

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（責任編輯：劉翠枝）