我筆寫我心

要建立和諧的師生關系，老師就要盡力開啟學生的心靈之門，感受著學生的感受，讓他們對班主任敞開心扉。“我筆寫我心”是走進學生心扉的橋，是師生情感交流之橋。

關鍵詞：學生；心扉；橋

一、 背景

班主任是世上最小的主任，但班主任的工作是富有創造性的，它關系到每一個學生的健康成長，甚至影響著孩子們的一生。在班級管理中，學生具有雙重性，既是被管理的對象，也是管理的主體，做好他們的教育工作，首先應該理解學生，而理解學生的前提是了解學生。如果老師不能了解學生，不能走入學生的內心世界，無疑會給教育學生增加難度。無數成功的經驗告訴我們，基于了解的，和諧的師生關系、教育氛圍，是使得德育教育取得成果的前提。而要建立和諧的師生關系，老師就要盡力開啟學生的心靈之門，感受著學生的感受，讓他們對班主任敞開心扉。

所謂“我筆寫我心”是我長期堅持的定期周記制度。就是在班級中讓學生把自己在學習、生活、人際關系、家庭、心理等方面所碰到的疑難問題寫在“我筆寫我心”的周記上，隨時有問題隨時寫，每周我至少看一次，然后根據不同性質通過筆談、面談或者討論、主題班會等形式給予解答的一種教育方法。

二、案例描述

在“我筆寫我心”中，學生們寫下了他們的所見所聞、所思所想、所感所悟，提出了他們的問題和煩惱，尋求老師的幫助和指導。學生的每一次周記都能讓我發現一些存在于學生身上但表面不易被覺察的問題，這就為我更細致深入地開展工作提供了寶貴的線索。面對他們的每次周記，我都以真誠的態度，認真細致地閱讀，分析其中的內容，根據學生提出的問題、或解答指導，或給出建議，或提出我的觀點，或寫下我的感受。對個別學生比較重要的問題，在進行筆談之后，再面談，必要時請家長來校一起商榷。如遇到一些有共性的問題，就將其展開，在班級中引導學生進行專題討論或舉行主題班會，使全體學生都能受到教育和啟迪。

例如：有一次，有位同學寫道“為什么要把我帶到這個世界上來？為什么生下我卻不管我、不要我？我真是煩透了！真想一走了之！”這是我班一個成績很不好的女生寫的，她平時話語不多，很少引人注意。這短短的兩行字，引起我的高度重視：她一定遇到了很大的麻煩和痛苦。事不宜遲，當天放學后，我立刻找到她，只問了句“你怎么了”，她就伏在桌上嗚嗚哭了起來。我沒急于再問下去，耐心地等她平靜下來，過了一會兒，她抬起紅紅的淚眼，在我真誠的勸慰下，她道出了原委。原來她很小的時候開始父母就不和，經常吵架直至后來分居，她一直跟著不識字的外婆。父母除了給她點錢外，從不過問她的任何事情。最近，父母在鬧離婚。她想去求父母和好，他們卻一齊把矛頭指向她：“都是因為你這個討債鬼！”她堅定地對我說：“老師，我真的不想回家了，我要離家出走！”我語重心長地對她說道：“謝謝你對老師的信任。我很同情你的遭遇，但離家出走是不能解決問題的，就算你恨爸爸媽媽，也要為含辛茹苦將你帶大的外婆想想啊！如果你走了，她會多著急、多傷心??！更何況她年紀大又不識字，想找你都很困難。再說，你一個十幾歲的小姑娘，孤身在外是很危險的，萬一碰到壞人怎么辦？雖然你的家庭不是很幸福，但至少是安全的吧？父母親感情不和不是你的錯，他們現在也是太激動了，否則他們是不會以這樣的態度對你的?；⒍具€不食子，更何況是人呢？再說不是還有心疼你的外婆、關心你的老師和同學嗎？一個人可能無法選擇自己的父母，卻有權選擇自己的道路，決定自己的人生。不管發生什么事，我們都要勇敢面對。大家都會幫你的！”之后，我和她一起回了她外婆家，并通知了他父母。接下來的幾天里，一直穩定她的情緒，開導她，讓同學和她在一起，讓她忘記家庭的痛苦，感受集體的溫暖。雖然她的父母最終分道揚鑣，但她卻能很坦然地面對父母離異的事實，情緒也一直很穩定，很快就能將注意力放到學習上了，就像她后來跟我說的，“每個人的一生都有無法預知的風暴，但無論如何，我要走好自己的人生之路”。

在周記中很能反映出有共性的問題，例如：一次，有幾位學生同時提到班級中有懈怠的學習風氣在蔓延，留心觀察，果然如此，我馬上就開始著手準備調動全班同學的學習積極性，明確學習的目的性。為此我班召開了題為《給我一片天空我將飛越無限》的主題班會。我先用奧賽金牌得主——安金鵬人窮志不窮，在艱難困苦中完成學業的事例讓他們震撼，接著介紹安金鵬的母親為安金鵬完成學業的艱辛付出，讓他們感受親情的厚重，最后說了關于一只土撥鼠的小故事，引導他們要抓住自己的最初目標，并為之奮斗。這次主題班會及時到位，濃厚的學習研討之風重回我班。

三、反思

在學生們周記的內容中，我能把握住學生的思想動態，及時調整班主任工作的方向，在周記中了解每個學生的性格，依據他們各自的性格教育、引導，使工作得到順利開展。在學生們周記的內容中，我還發覺學生們其實很不簡單。大到地球社會宇宙空間，小到家里雞毛蒜皮，他們的話題幾乎無所不包。雖然很多還很稚嫩，甚至不夠正確，卻涉及到人際關系、心理健康、職業選擇、時事政治、社會風氣、環境保護、家庭矛盾、自我評價、男女情感等諸多方面。我們的學生，年紀雖小，可視野不小，觀察力很強，能有那么多的思考真不得不讓為人師者刮目相看??！這讓我們更真實地看到學生的多個側面、更深刻地了解到學生們豐富的情感世界，同時，也深刻地感受到自己肩負的重任，看到自己身上的不足，從而促使我們不斷地去思索、去學習，不斷地去改進、去提高。 再者，班主任在與學生進行“對話”時，除了要真誠、細致外，還必須要充分尊重學生的人格和情感，應多用商量式的語氣、建議式的口吻。不能不顧學生的意愿、情感，強迫學生接受自己的意見，把自己凌駕于學生之上。也應嚴格為學生保守秘密，不能侵害學生的隱私權。

“我筆寫我心”是走進學生心扉的橋，是師生情感交流之橋。只有聽其聲，曉之理，方可使之親其師、信其道。

（作者單位：江蘇省張家港市港區初中）