主題性群眾健身活動(dòng)對(duì)大學(xué)生群體的影響力研究

摘要：《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問(wèn)題的決定》提出，“強(qiáng)化體育課和課外鍛煉，促進(jìn)青少年身心健康、體魄強(qiáng)健”；共青團(tuán)中央辦公廳與教育部辦公廳指導(dǎo)全國(guó)高校開(kāi)展大學(xué)生“走下網(wǎng)絡(luò)、走出宿舍、走向操場(chǎng)”主題群眾性體育活動(dòng)。本文旨在科學(xué)客觀了解“三走”活動(dòng)在校園內(nèi)開(kāi)展?fàn)顩r及其對(duì)學(xué)生體質(zhì)發(fā)展情況與朋輩交流模式產(chǎn)生的影響，以此檢驗(yàn)“三走”活動(dòng)開(kāi)展效果及其重大意義。

關(guān)鍵詞：“三走”活動(dòng)；學(xué)生體質(zhì)發(fā)展情況；朋輩交流模式

2013年11月12日中國(guó)共產(chǎn)黨第十八屆中央委員會(huì)第三次全體會(huì)議通過(guò)了《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問(wèn)題的決定》，決議中指出深化教育領(lǐng)域綜合改革，并提出：“強(qiáng)化體育課和課外鍛煉，促進(jìn)青少年身心健康、體魄強(qiáng)健”。為更好深化教育領(lǐng)域改革，中共教育部黨組關(guān)于認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹黨的十八屆三中全會(huì)精神的通知中提到：“健全學(xué)校體育工作機(jī)制，確保學(xué)生體育課程和課外鍛煉活動(dòng)時(shí)間，提高陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)實(shí)效。完善學(xué)校、家庭、社區(qū)相結(jié)合的青少年體育網(wǎng)絡(luò)，形成合力，培養(yǎng)青少年良好體育鍛煉習(xí)慣和健康生活方式。”

2014年1月22日，共青團(tuán)中央辦公廳、教育部辦公廳發(fā)表《中華全國(guó)學(xué)生聯(lián)合會(huì)關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)高校學(xué)生會(huì)研究會(huì)建設(shè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》，其中提到：“務(wù)實(shí)有效地服務(wù)同學(xué)全面發(fā)展，開(kāi)展‘走下網(wǎng)絡(luò)、走出宿舍、走向操場(chǎng)’主題群眾性體育活動(dòng)，積極倡導(dǎo)和組織課外體育鍛煉，幫助同學(xué)形成健康體魄、培育團(tuán)隊(duì)意識(shí)和拼搏精神。”由此，全國(guó)范圍內(nèi)開(kāi)展響應(yīng)關(guān)于決定中體育教育的改革活動(dòng)。

隨著活動(dòng)的開(kāi)展，為科學(xué)客觀了解“三走”活動(dòng)在校園內(nèi)開(kāi)展?fàn)顩r及其產(chǎn)生的影響，本文以中山大學(xué)為例，探討“三走”活動(dòng)在校園內(nèi)開(kāi)展的具體狀況對(duì)學(xué)生體質(zhì)發(fā)展情況與朋輩交流模式產(chǎn)生的影響，以此檢驗(yàn)“三走”活動(dòng)開(kāi)展效果及其重大意義，并提出更好開(kāi)展“三走”活動(dòng)的建議。

一、研究假設(shè)

本文研究認(rèn)為：隨著“三走”運(yùn)動(dòng)的提倡與開(kāi)展，關(guān)于健康運(yùn)動(dòng)與身體素質(zhì)的知識(shí)通過(guò)講座、討論小組、交流會(huì)等豐富多樣的傳播途徑進(jìn)入到學(xué)生意識(shí)當(dāng)中。再者，高校團(tuán)委積極建設(shè)運(yùn)動(dòng)平臺(tái)與創(chuàng)新運(yùn)動(dòng)形式，為廣大學(xué)生提供了更為便捷通暢、更為靈活多樣的運(yùn)動(dòng)選擇。意識(shí)與行動(dòng)的雙管齊下提升了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)意愿，從而增加了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)頻率。

研究的假設(shè)的思路梳理如下：

二、變量選取、數(shù)據(jù)和方法

1.被解釋變量

（1）學(xué)生身體素質(zhì)

學(xué)生身體素質(zhì)的評(píng)價(jià)分為主觀與客觀兩個(gè)層面的感知層次：1主觀感知變量為學(xué)生對(duì)自身身體素質(zhì)的滿意程度，該滿意程度代表著學(xué)生日常的精神狀態(tài)與學(xué)生自身的認(rèn)知水平；2客觀指標(biāo)變量為睡眠狀況與飲食狀況，兩者間接地反映學(xué)生身體素質(zhì)情況。

（2）學(xué)生朋輩交往活躍度

學(xué)生由于運(yùn)動(dòng)而產(chǎn)生的朋輩交往活躍度評(píng)價(jià)變量為“一同參與運(yùn)動(dòng)人數(shù)”和“認(rèn)識(shí)新朋友的頻率”。“一同參與運(yùn)動(dòng)人數(shù)”反映學(xué)生運(yùn)動(dòng)互動(dòng)的朋輩數(shù)量，認(rèn)識(shí)新朋友頻率反映學(xué)生在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中朋輩交往的產(chǎn)出效率。

2.解釋變量

（1）學(xué)生運(yùn)動(dòng)頻率

學(xué)生運(yùn)動(dòng)頻率的指標(biāo)變量為“每周運(yùn)動(dòng)時(shí)間”與“每次運(yùn)動(dòng)時(shí)間”。 “每周運(yùn)動(dòng)時(shí)間”為學(xué)生在一周內(nèi)用于運(yùn)動(dòng)的時(shí)間時(shí)長(zhǎng)，“每次運(yùn)動(dòng)時(shí)間”為學(xué)生進(jìn)行一次運(yùn)動(dòng)平均使用的時(shí)間時(shí)長(zhǎng)，兩者共同代表著學(xué)生的運(yùn)動(dòng)頻率。

（2）學(xué)生運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目

學(xué)生運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的指標(biāo)變量為“參與運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目數(shù)”。“參與運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目數(shù)”為學(xué)生能夠熟練參與并且保證每個(gè)月至少參與一次的活動(dòng)項(xiàng)目數(shù)量。

（3）“三走”運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知與參與情況

學(xué)生對(duì)“三走”運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知與參與情況的指標(biāo)變量為“對(duì)三走運(yùn)動(dòng)的了解程度”、“對(duì)三走運(yùn)動(dòng)的參與意愿”和“參與三走運(yùn)動(dòng)的次數(shù)”。

3.控制變量

（1）學(xué)生性別

一般學(xué)者認(rèn)為男生比女生參與更多更頻繁的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，由此推導(dǎo)男生具有更強(qiáng)壯的體魄。

（2）學(xué)生專(zhuān)業(yè)

在實(shí)際生活中，理科類(lèi)專(zhuān)業(yè)的男生人數(shù)遠(yuǎn)超于文科類(lèi)專(zhuān)業(yè)，更容易組織群體活動(dòng)，而文科類(lèi)專(zhuān)業(yè)則被認(rèn)為具有更多時(shí)間從事體育運(yùn)動(dòng)。這兩種情況都可能影響學(xué)生運(yùn)動(dòng)情況與朋輩交流方式。

（3）學(xué)生年級(jí)

低年級(jí)的學(xué)生被認(rèn)為更具有運(yùn)動(dòng)的熱情，這是因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生面對(duì)單純的學(xué)校生活，而高年級(jí)學(xué)生則要考慮未來(lái)職業(yè)規(guī)劃等因素而更少意愿參與活動(dòng)。

（4）學(xué)生生源地

城市生源的學(xué)生被認(rèn)為具備參與更多運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的實(shí)際條件，而農(nóng)村生源的學(xué)生則缺乏運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的參與經(jīng)驗(yàn)，從而影響學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的頻率與數(shù)量。

具體的變量、衡量方法以及數(shù)據(jù)來(lái)源如下表1所示

三、模型建立及結(jié)果分析

1.模型設(shè)定

本研究選用面板數(shù)據(jù)固定效應(yīng)模型進(jìn)行分析。具體模型如下：其中Y是被解釋變量（it分別代表學(xué)生身體素質(zhì)與學(xué)生朋輩交往活躍度的各項(xiàng)指標(biāo)。X是解釋變量，代表解釋變量的系數(shù)。代表學(xué)生個(gè)體的固定效應(yīng)，代表調(diào)研時(shí)間的固定效應(yīng)，則代表隨機(jī)誤差項(xiàng)。

（3-1）

其中，it=1，2，3，4，5；在模型當(dāng)中，有傾斜分布的變量均取自然對(duì)數(shù)以使變量分布趨于正態(tài)。

2.多重共線性檢驗(yàn)

為了避免自變量之間存在某種程度或全部的高度相關(guān)，造成單個(gè)變量的貢獻(xiàn)估計(jì)不準(zhǔn)，在進(jìn)行回歸分析之前，首先進(jìn)行多重共線性檢驗(yàn)。分析工具為stata12.0。

表2 變量間多重共線性的檢驗(yàn)結(jié)果

由表4-3-1中結(jié)果可以看出，每周運(yùn)動(dòng)時(shí)間、每次運(yùn)動(dòng)時(shí)間、參與運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目數(shù)、對(duì)三走運(yùn)動(dòng)的了解程度、對(duì)三走運(yùn)動(dòng)的參與意愿、參與三走運(yùn)動(dòng)的次數(shù)、學(xué)生性別、學(xué)生專(zhuān)業(yè)、學(xué)生年級(jí)、學(xué)生生源地等10個(gè)變量中最大的VIF僅為3.40，遠(yuǎn)小于10，故可排除變量之間存在多重共線性的可能。

3.面板協(xié)整檢驗(yàn)

進(jìn)行完多重共線性檢驗(yàn)后，本文采用pedroni方法進(jìn)行面板數(shù)據(jù)的協(xié)整檢驗(yàn)以判斷在各非平穩(wěn)時(shí)間序列中是否存在著協(xié)整關(guān)系的存在，從下表的協(xié)整結(jié)果可以看出，在1%的顯著性水平下，7個(gè)統(tǒng)計(jì)范式都拒絕了“不存在協(xié)整檢驗(yàn)”的原假設(shè)。協(xié)整檢驗(yàn)結(jié)果證實(shí)，因變量與自變量之間具有長(zhǎng)期協(xié)整關(guān)系。

表3 pedroni面板協(xié)整檢驗(yàn)結(jié)果

4.面板實(shí)證結(jié)果

本研究控制了學(xué)生性別、學(xué)生專(zhuān)業(yè)、學(xué)生年級(jí)與學(xué)生生源地等因素，分別顯示了五個(gè)固定效應(yīng)模型的估計(jì)結(jié)果。模型一是全國(guó)所有31個(gè)省、直轄市與自治區(qū)的固定效應(yīng)估計(jì)基本模型。模型二減少了人均GDP的變量，同樣使用固定效應(yīng)模型。

表4 模型回歸分析結(jié)果

注：*表示 p<0.05， **表示 p<0.01， *** 表示p<0.001；

如表所示，模型一至五為每周運(yùn)動(dòng)時(shí)間、每次運(yùn)動(dòng)時(shí)間、參與運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目數(shù)、對(duì)三走運(yùn)動(dòng)的了解程度、對(duì)三走運(yùn)動(dòng)的參與意愿、參與三走運(yùn)動(dòng)的次數(shù)、學(xué)生性別、學(xué)生專(zhuān)業(yè)、學(xué)生年級(jí)、學(xué)生生源地等10個(gè)自變量與控制變量對(duì)自身身體素質(zhì)的滿意程度、睡眠狀況、飲食狀況、一同參與運(yùn)動(dòng)人數(shù)與認(rèn)識(shí)新朋友的頻率等5個(gè)因變量的解釋情況。表格中數(shù)字表現(xiàn)為相關(guān)關(guān)系系數(shù)，如“每次運(yùn)動(dòng)時(shí)間”與“對(duì)自身身體素質(zhì)的滿意程度”的相關(guān)關(guān)系系數(shù)為1.56，“每次運(yùn)動(dòng)時(shí)間”每增加一個(gè)單位，將增加“對(duì)自身身體素質(zhì)的滿意程度”1.56個(gè)單位。“R-squared”為模型的擬合優(yōu)度，模型一的擬合優(yōu)度為0.6213，即模型一可以解釋學(xué)生對(duì)自身身體素質(zhì)的滿意程度的62.13%。

五個(gè)模型總體上驗(yàn)證了研究假設(shè)，每周運(yùn)動(dòng)時(shí)間、每次運(yùn)動(dòng)時(shí)間、參與運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目數(shù)、對(duì)三走運(yùn)動(dòng)的了解程度、對(duì)三走運(yùn)動(dòng)的參與意愿、參與三走運(yùn)動(dòng)的次數(shù)都能夠有效解釋學(xué)生身體素質(zhì)與朋輩交往活躍度的變化，呈現(xiàn)明顯正相關(guān)關(guān)系，并且符合學(xué)生整體特征，結(jié)論適用于中山大學(xué)全體學(xué)生。而被認(rèn)為與學(xué)生身體素質(zhì)與朋輩交往活躍度有相關(guān)關(guān)系的“性別”、“專(zhuān)業(yè)”、“年級(jí)”與“生源地”雖然在部分模型中有表現(xiàn)出相關(guān)性，如性別與飲食狀況呈現(xiàn)相關(guān)關(guān)系，但整體上并不顯著。

固定效應(yīng)模型的實(shí)證結(jié)果也顯示，“三走”運(yùn)動(dòng)通過(guò)開(kāi)展講座、討論小組、交流會(huì)等豐富多樣的活動(dòng)增長(zhǎng)了學(xué)生關(guān)于健康運(yùn)動(dòng)與身體素質(zhì)的意識(shí)，同時(shí)，中山大學(xué)團(tuán)委積極建設(shè)運(yùn)動(dòng)平臺(tái)與創(chuàng)新運(yùn)動(dòng)形式，為中山大學(xué)廣大學(xué)生提供了更為便捷通暢、更為靈活多樣的運(yùn)動(dòng)選擇。這些舉措都有效地提升了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)意愿，從而增加了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)頻率，豐富了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，這一情況為改善學(xué)生身體素質(zhì)，活躍學(xué)生朋輩交往提供了良好的契機(jī)與平臺(tái)。

不過(guò)通過(guò)兩次的調(diào)研顯示，對(duì)活動(dòng)的參與保持不確定態(tài)度，視情況而定的同學(xué)仍占不少比例，說(shuō)明“三走”活動(dòng)對(duì)學(xué)生的吸引力仍待進(jìn)一步提升，同學(xué)會(huì)以個(gè)人興趣、時(shí)間安排等等作為重要的因素。“三走”活動(dòng)的舉辦時(shí)間較短，在短期內(nèi)難以改變同學(xué)的運(yùn)動(dòng)興趣或者更改他們的時(shí)間安排。

四、建議

1.開(kāi)展特色活動(dòng)，打破專(zhuān)業(yè)隔閡

各專(zhuān)業(yè)學(xué)生的體育鍛煉時(shí)間普遍較低，尤其是醫(yī)學(xué)類(lèi)有78.9%的學(xué)生體育鍛煉時(shí)間不多于一小時(shí)。由于各專(zhuān)業(yè)的上課時(shí)間不統(tǒng)一以及課程壓力較大等問(wèn)題，學(xué)校難以經(jīng)常性組織大型的體育活動(dòng)讓同學(xué)們共同參與其中，所以各學(xué)院可以根據(jù)學(xué)生的課程安排以及實(shí)際的情況多舉辦有趣味性的集體運(yùn)動(dòng)以供學(xué)生選擇、參與。我校的院系較多，而且各有其特色，學(xué)院可以根據(jù)學(xué)院的風(fēng)格、學(xué)生的興趣等等作為考慮因素，各自開(kāi)展具有本院系特色的學(xué)生活動(dòng)。同時(shí)鼓勵(lì)各院系之間也可以合作，讓學(xué)生跨專(zhuān)業(yè)參與其他學(xué)院的活動(dòng)，讓學(xué)生不但能鍛煉身體，達(dá)到強(qiáng)身健體的目的，而且在活動(dòng)中能擴(kuò)大生活圈子，真正做到“走下網(wǎng)絡(luò)，走出宿舍，走向操場(chǎng)”。

2.加大宣傳力度，提供咨詢平臺(tái)

雖然在二期調(diào)研中，能達(dá)到健康標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生比例相比學(xué)期初上升了20%左右，但是仍有半數(shù)的學(xué)生仍未能達(dá)到健康標(biāo)準(zhǔn)，這反映學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到運(yùn)動(dòng)的重要性或者缺乏運(yùn)動(dòng)的積極性。此外，不同的性別，個(gè)人生活作息習(xí)慣以及運(yùn)動(dòng)喜好等等因素對(duì)于運(yùn)動(dòng)的積極性有一定的影響，因此，學(xué)校應(yīng)加大對(duì)“三走”活動(dòng)的宣傳力度，擴(kuò)大宣傳面，重視宣傳效果，同時(shí)在體育課堂中讓老師更多的講授關(guān)于健康生活的知識(shí)、介紹更多的運(yùn)動(dòng)方式，提供專(zhuān)業(yè)的意見(jiàn)給同學(xué)幫助他們選擇合適的運(yùn)動(dòng)方案，以提供同學(xué)運(yùn)動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。對(duì)于大三、大四不需要選修體育課的學(xué)生，學(xué)校可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供有關(guān)體育鍛煉的知識(shí)和運(yùn)動(dòng)的小技巧等等，也可以邀請(qǐng)有相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的老師舉辦講座、提供咨詢以提高他們對(duì)運(yùn)動(dòng)的重視。

3.“三走”永不停止，運(yùn)動(dòng)持續(xù)進(jìn)行

一學(xué)期的“三走”活動(dòng)不僅提高了符合健康標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生比例，而且促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)，一定程度上提高了同學(xué)們對(duì)自身體能的滿意程度。可見(jiàn)“三走”運(yùn)動(dòng)開(kāi)展以來(lái)，對(duì)促進(jìn)同學(xué)們參與體育運(yùn)動(dòng)有著積極影響，也能改善同學(xué)們的生活，讓同學(xué)們“走下網(wǎng)絡(luò)，走出宿舍，走向操場(chǎng)”。但是，一學(xué)期的活動(dòng)周期較為短暫，仍然無(wú)法從習(xí)慣上改變同學(xué)們的生活習(xí)慣，而體育運(yùn)動(dòng)，也是需要深入到同學(xué)們內(nèi)心，才能真正使同學(xué)們達(dá)到健康標(biāo)準(zhǔn)。因此，學(xué)校將會(huì)繼續(xù)貫徹“三走”精神，舉辦“三走”活動(dòng)，讓“三走”成為中大學(xué)子的一種習(xí)慣，一種風(fēng)氣，一種大學(xué)生該有的面貌。

參考文獻(xiàn)：

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[2].中華全國(guó)學(xué)生聯(lián)合會(huì)關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)高校學(xué)生會(huì)研究會(huì)建設(shè)的指導(dǎo)意見(jiàn).共青團(tuán)，教育部.2014，（1）.

（作者單位：中山大學(xué)）