新課程理念下的小學(xué)體育價(jià)值及教學(xué)改革的思考

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，更加明確了小學(xué)體育“健康第一”的價(jià)值導(dǎo)向，促進(jìn)了小學(xué)體育的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及評價(jià)方式等方面的改革創(chuàng)新，提倡快樂體育，促進(jìn)小學(xué)生身心全面發(fā)展和終身體育意識的形成。

關(guān)鍵字：新課程；小學(xué)體育；教學(xué)改革

隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展，人民物質(zhì)水平顯著提高，中國飲食文化源遠(yuǎn)流長，中西方食品極大豐富，我國青少年在飲食上深受洋快餐毒害，在學(xué)校里課業(yè)壓力較大，平時(shí)鍛煉意識不強(qiáng)，中小學(xué)生體質(zhì)明顯下降，俗話說，中國強(qiáng)則國強(qiáng)，那反之少年弱則國不強(qiáng)，中國夢的實(shí)現(xiàn)，必須要年輕的一代，如果沒有好的身體素質(zhì)，那其他的都免談，所以，青少年的身體素質(zhì)水平的持續(xù)下降，已經(jīng)引起了國家和社會的普遍關(guān)注，提高青少年的身體素質(zhì)，需要我們?nèi)鐣墓餐Γ?zé)任重大，意義深遠(yuǎn)。在這樣的大背景下，《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》于2011年重新修訂，并提出了“健康第一”的指導(dǎo)思想，也就是說義務(wù)教育所有體育教學(xué)的核心都要圍繞學(xué)生健康進(jìn)行，其實(shí)健康第一就是導(dǎo)向，就是評價(jià)小學(xué)體育教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。

一、堅(jiān)持“健康第一”的價(jià)值導(dǎo)向

小學(xué)體育課與所有其他課都不同，我們更應(yīng)該弱化小學(xué)體育課的學(xué)科性，更加重視促進(jìn)學(xué)生身心健康是體育教學(xué)的首要任務(wù)，在小學(xué)體育課教學(xué)實(shí)施過程中，體育教師要改變過去重視傳統(tǒng)運(yùn)動技能，一切從有利于學(xué)生的身體素質(zhì)出發(fā)，從有利于學(xué)生的健康成長出發(fā)，從有利于學(xué)生的全面發(fā)展出發(fā)，把發(fā)展學(xué)生的健康放在第一位，充分體現(xiàn)體育課的健康價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生的身心全面發(fā)展。 同時(shí)，小學(xué)體育老師在樹立“健康第一”的教學(xué)指導(dǎo)思想的同時(shí)，也要求學(xué)生從小樹立“健康第一”生活思想，從小樹立沒有健康就沒有一切的健康觀念，牢記“每天鍛煉一小時(shí)，健康工作五十年，幸福生活一輩子”的健康口號，從小培養(yǎng)體育鍛煉的意識，積極參與體育鍛煉，學(xué)習(xí)并掌握運(yùn)動技能，為終身體育，全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、寓教于樂，安排豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容

人天生愛玩，小學(xué)生更是如此，如果把體育課當(dāng)成游玩課，不僅能鍛煉小學(xué)生的身體，同時(shí)達(dá)到放松心情、調(diào)整情緒的目的，使小學(xué)生體會到體育學(xué)習(xí)的獨(dú)特魅力，從而熱愛體育。在小學(xué)體育課中，我們可以合理安排豐富多樣的體育教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生體會不同運(yùn)動項(xiàng)目帶來的不同體驗(yàn)，滿足他們好奇、探究、體驗(yàn)的心理。因此，體育教師在在實(shí)際教學(xué)中，可適當(dāng)貫穿游戲來配合教學(xué)，以形式多樣的游戲，情節(jié)豐富的游戲激發(fā)調(diào)動學(xué)生參與的積極性，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生練習(xí)動作的興趣，使小學(xué)生在游戲中鞏固技術(shù)動作，從而達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)的目的，例如可安排報(bào)數(shù)游戲、擊掌游戲、猜拳游戲、看看誰是木頭人、老狼老狼幾點(diǎn)鐘、抓手指等。作為教師也應(yīng)積極參與到學(xué)生的游戲中去，和學(xué)生一起玩耍并糾正指導(dǎo)動作，學(xué)生們在體育游戲活動中，不僅心情愉快，而且身體也得到了鍛煉。

三、學(xué)生主體，嘗試自由多樣教學(xué)方式

傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)模式：講解—示范—練習(xí)—糾錯(cuò)，總是先老師進(jìn)行示范，然后分解教學(xué)，這種被動接受的教學(xué)方式，完全抹殺了學(xué)生的自主性和積極性，使學(xué)生只是一味模仿老師的動作，而不能自主地去選擇與享受運(yùn)動帶來的快樂，嚴(yán)重制約了小學(xué)生學(xué)習(xí)體育的主動性。在新課程理念的指導(dǎo)下，我們應(yīng)該堅(jiān)持學(xué)生主體，開放課堂，讓學(xué)生主導(dǎo)體育課教學(xué)，只要有利于學(xué)生健康成長。例如，教師可以給學(xué)生嘗試選擇體育項(xiàng)目的機(jī)會，并通過體驗(yàn)項(xiàng)目來決定自己是否喜歡和適合該項(xiàng)目。在這個(gè)過程中，教師要起到啟發(fā)和引導(dǎo)的作用，使學(xué)生了解自己的身體素質(zhì)是不是適合所選擇的項(xiàng)目。如果讓學(xué)生先去嘗試體會，在嘗試過程中找到自己的弱點(diǎn)，同時(shí)教師有針對性地去觀察學(xué)生的動作特點(diǎn)，然后對其提出建設(shè)性的改進(jìn)意見，那么效果則會好得多。這符合新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)體現(xiàn)學(xué)生主體性的要求，也有利于增強(qiáng)學(xué)生對體育課的興趣，從而更加熱愛體育。

四、激勵(lì)為主，倡導(dǎo)多元發(fā)展的教學(xué)評價(jià)

在對學(xué)生評價(jià)的過程中，我們首先思考一個(gè)問題，那就是評價(jià)的目的是什么？傳統(tǒng)的評價(jià)方式一直以來都是把體能測試和考核作為體育課成績評定的主要依據(jù)。由于運(yùn)動能力受遺傳和身體素質(zhì)的因素影響很大，有的學(xué)生不管怎么努力也得不到優(yōu)，極易打擊小學(xué)生學(xué)習(xí)體育的自信心和積極性。在小學(xué)體育課上，我們應(yīng)發(fā)揮教師、小組和學(xué)生的作用，開展對學(xué)生學(xué)習(xí)過程及情感態(tài)度的評價(jià)，發(fā)揮評價(jià)對學(xué)生的激勵(lì)和導(dǎo)向作用，使評價(jià)確定成長促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一種手段。激勵(lì)性評價(jià)提倡否定時(shí)應(yīng)講究語言藝術(shù)，更多地給予鼓勵(lì)，即寓貶褒，創(chuàng)設(shè)一種心理安全的教學(xué)氛圍，要采用委婉、幽默的措辭加以表達(dá)，體現(xiàn)對學(xué)生的尊重，使教學(xué)評價(jià)的調(diào)控功能得以有效發(fā)揮。基于這一導(dǎo)向，在小學(xué)體育課堂中可以使用的評價(jià)方法很多，例如，語言評價(jià)（ 表揚(yáng)的語言） 、行為評價(jià)（ 微笑、撫摸、握手等） 、物質(zhì)評價(jià)（小星星、糖果、學(xué)習(xí)用品等） ，同時(shí)還讓學(xué)生相互公平合理地評價(jià)。另外，我們還可以建立學(xué)生“成長記錄袋”，將學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的每一次測試記錄和評價(jià)結(jié)果都記錄在學(xué)生“成長記錄袋”中，以真實(shí)記錄學(xué)生在成長過程中體育學(xué)習(xí)所發(fā)生的變化，讓學(xué)生感受到體育的魅力，成長的快樂。

總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)體育教師提出了更高要求，作為小學(xué)一線體育教師，我們必須盡快適應(yīng)新課改的風(fēng)向標(biāo)，堅(jiān)持“健康第一”的體育價(jià)值觀，堅(jiān)持學(xué)生為主體，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主角，讓我們的每一位教師都能夠走進(jìn)學(xué)生的心靈，讓我們的學(xué)生都能享受到體育的魅力，從而熱愛體育，享受體育，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識，使學(xué)生在體育鍛煉中快樂健康成長。

參考文獻(xiàn)：

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[2] .王長更.新課標(biāo)下體育教學(xué)評價(jià)改革初探[J].文化教育.

（作者單位：蘇州市吳中區(qū)東湖小學(xué)）