探究中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中運(yùn)用參與式教學(xué)法的前景

摘要：本文主要探究中等職業(yè)學(xué)校《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中，運(yùn)用“參與式教學(xué)法”的課堂教學(xué)模式，從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)。本文從教學(xué)實(shí)踐中得出：“參與式教學(xué)法”充分體現(xiàn)了在整個(gè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的主體地位，學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主人，在教師的精心指導(dǎo)下，優(yōu)化了課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不斷產(chǎn)生成就感，激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自信心，可謂“寓樂(lè)于學(xué)”。

關(guān)鍵字：計(jì)算機(jī)教學(xué)；運(yùn)用；參與式教學(xué)法

按照《教育部中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)大綱》規(guī)定，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程作為中等職業(yè)學(xué)校的一門必修公共課，此課程的主要任務(wù)是：讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用的相關(guān)知識(shí)和操作技能，使學(xué)生能運(yùn)用計(jì)算機(jī)來(lái)處理實(shí)際生活與學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，為學(xué)生將來(lái)的職業(yè)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；同時(shí)提高中職學(xué)生信息化水平，促使他們了解并遵循相關(guān)信息法規(guī)和相關(guān)信息安全準(zhǔn)則，以使他們成為知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的合格一員。

一、目前計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程傳統(tǒng)教學(xué)中，對(duì)各項(xiàng)操作步驟面面俱到而又難以深入，學(xué)生在上機(jī)的時(shí)候覺(jué)得每個(gè)項(xiàng)目十分簡(jiǎn)單而不屑一試，但在獨(dú)立完成一項(xiàng)完整的工作時(shí)卻又無(wú)從下手。這種現(xiàn)象往往導(dǎo)致上機(jī)操作課無(wú)論是從教學(xué)組織還是從教學(xué)效果上來(lái)看，都不理想。

二、教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變

隨著中職教育改革的不斷深入，素質(zhì)教育已成為中職教育的主旋律，素質(zhì)教育的實(shí)施，對(duì)教師的教學(xué)提出了更高的要求。教師需要重新對(duì)教學(xué)活動(dòng)加以總結(jié)，以一位引導(dǎo)者、組織者、協(xié)助者的身份出現(xiàn)，科學(xué)地駕馭課堂，組織教學(xué)，變“授人以魚(yú)”為“授人以漁”。同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造性都將受到重視，而教師的權(quán)威將不再建立在學(xué)生被動(dòng)接受的基礎(chǔ)上。一位有良好創(chuàng)新性教學(xué)方法的教師絕不能只為教好某一堂課，而是要充分地、合理地運(yùn)用各種教學(xué)方式，如課堂討論、教師啟發(fā)、學(xué)生參與、實(shí)操練習(xí)等教學(xué)方法，教師要將獲得知識(shí)的方法傳授給學(xué)生，啟發(fā)他們的聰明潛質(zhì)，拓展他們的思維。通過(guò)創(chuàng)新性的教育教學(xué)體系，促進(jìn)師生共同朝著教學(xué)相長(zhǎng)的方向前進(jìn)，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

三、參與式教學(xué)法

參與式教學(xué)法的主要理論依據(jù)是建立在心理學(xué)中的內(nèi)在與外在激勵(lì)的相互關(guān)系的論斷和著名心理學(xué)家弗洛姆的期望理論的基礎(chǔ)上。依據(jù)心理學(xué)的論述，我們的需求分為外在和內(nèi)在性需求。其中內(nèi)在性需求的動(dòng)力是激勵(lì)和滿足我們自身所從事的學(xué)習(xí)、工作和生活。我們可通過(guò)學(xué)習(xí)或工作，從完成任務(wù)時(shí)所表現(xiàn)的一些因素而獲得滿足。而外在性需求則是指誘激物或目標(biāo)，是我們自身無(wú)法控制，從而受到外界環(huán)境所支配的。與此相反，內(nèi)在性需要的滿足和激勵(lì)動(dòng)力則來(lái)自當(dāng)事者所從事的工作和學(xué)習(xí)本身。

參與式教學(xué)法能在一定程度上起到強(qiáng)化學(xué)生內(nèi)在激勵(lì)的作用，從而有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺(jué)性。同時(shí)因?yàn)閮?nèi)在激勵(lì)來(lái)源于對(duì)學(xué)習(xí)的興趣、目的，明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)可以使學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的各種困難，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得滿足和提升興趣。在參與式教學(xué)法中，通過(guò)教師的褒獎(jiǎng)和鼓勵(lì)，也使相應(yīng)的外在激勵(lì)增強(qiáng)。在內(nèi)在激勵(lì)與外在激勵(lì)均得到不斷強(qiáng)化的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率均會(huì)得到顯著提高。弗洛姆期望理論也認(rèn)為，我們每個(gè)人都是行為方案的決策者，我們通過(guò)對(duì)各種供選行為方案進(jìn)行選擇，以選擇對(duì)我們自身最為有利的行為方案。當(dāng)然，由于我們每個(gè)人的認(rèn)知水平和智力能力是有限的，所以只能選擇有利性和自己認(rèn)知能力范圍內(nèi)的行為方案。因此可以說(shuō)參與式教學(xué)法有助于學(xué)生的自我設(shè)計(jì)，依照自身的興趣拓展知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而提升自身解決問(wèn)題和思考問(wèn)題的能力。

參與式教學(xué)法同樣是以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為前提，學(xué)生積極參與是重要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和主要學(xué)習(xí)過(guò)程，教學(xué)目的在于大范圍提升教學(xué)效果。促成和引導(dǎo)教學(xué)的參與性，這就要求教師要精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景和教學(xué)方案，同時(shí)在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，最終主要達(dá)到兩個(gè)目的：第一，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)了一套科學(xué)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐體系，從而促進(jìn)學(xué)生掌握相關(guān)專業(yè)知識(shí)，形成相應(yīng)技能。第二，在一定程度上進(jìn)一步提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)他們積極參與到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。

四、《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)結(jié)合參與式教學(xué)法的課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)

1.依據(jù)中等職業(yè)學(xué)校《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的教學(xué)目標(biāo)，選擇合適的課堂組織形式。也就是教師在參與式教學(xué)之前， 首先必須清楚中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)中始終把啟發(fā)誘導(dǎo)作為課堂教學(xué)的“主旋律”，把學(xué)生自醒自悟作為課堂教學(xué)的“主渠道”，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在中等職業(yè)教育中，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)是使學(xué)生進(jìn)一步了解、掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生計(jì)算機(jī)基本操作、辦公應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、多媒體技術(shù)應(yīng)用等方面的技能，使學(xué)生初步具有利用計(jì)算機(jī)解決學(xué)習(xí)、工作、生活中常見(jiàn)問(wèn)題的能力，逐漸養(yǎng)成獨(dú)立思考、主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。

2.根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的年齡特征、知識(shí)、智力水平和先前經(jīng)驗(yàn)等來(lái)進(jìn)行參與式課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。由于中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多來(lái)自農(nóng)村，對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)了解有限，相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，根據(jù)教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的學(xué)情分析，本著提高學(xué)生的知識(shí)水平、操作能力的宗旨，制定相關(guān)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。

3.根據(jù)教學(xué)條件和環(huán)境因地制宜：參與式教學(xué)最大的一個(gè)特點(diǎn)就是選擇合適的教學(xué)物質(zhì)條件， 達(dá)到最佳的教學(xué)效果。結(jié)合我校的實(shí)際情況，我校擁有目前較為先進(jìn)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)機(jī)房，能實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)同傳和醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)、醫(yī)學(xué)信息管理系統(tǒng)教學(xué)，確保了運(yùn)用參與式教學(xué)法進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)的物質(zhì)條件。

4.參與式教學(xué)過(guò)程：要學(xué)生掌握《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的相關(guān)技能，主要是通過(guò)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過(guò)實(shí)踐操作的途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)。在教師指導(dǎo)學(xué)生上機(jī)操作練習(xí)的教學(xué)過(guò)程中，教師如對(duì)每個(gè)學(xué)生的每一步操作都做出統(tǒng)一而明確操作指示，一方面教學(xué)時(shí)間不允許，另一方面會(huì)使學(xué)生覺(jué)得這樣的參與學(xué)習(xí)很麻煩，也很枯燥，從而降低了他們參與學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)在操作練習(xí)上的多樣性，也要求在計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)過(guò)程中，我們作為教師不必詳細(xì)羅列所有的操作細(xì)節(jié)。我在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中采用參與式教學(xué)法，在一定程度上起到了解決這些問(wèn)題的良好教學(xué)方法。例如：我在講授Office辦公系統(tǒng)中的PPT演示文稿軟件時(shí)，先用多樣化的示例展示給學(xué)生。緊接著講授如何利用演示文稿軟件進(jìn)行演示文稿的輸入、排版、動(dòng)作、特效等處理。在講授的過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生首先按照示例進(jìn)行模擬化操作，然后逐步進(jìn)行個(gè)性化處理，從而讓學(xué)生迅速掌握有關(guān)演示文稿應(yīng)用技巧。這種教學(xué)方式比按部就班照本宣科的教學(xué)方式效果要好很多。接著按照學(xué)校教學(xué)機(jī)房設(shè)備條件，我校機(jī)房是60臺(tái)計(jì)算機(jī)，學(xué)生人數(shù)在55至60人之間。將學(xué)生隨機(jī)分組進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，一般8至10人為一組，指定每組負(fù)責(zé)的同學(xué)，以確保課堂秩序和對(duì)每組學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的掌控。學(xué)生在實(shí)踐中可以選取學(xué)習(xí)、生活中的文字、圖片、表格、音頻、視頻等各種內(nèi)容作為素材，設(shè)計(jì)制作多媒體作品。如班級(jí)介紹、個(gè)人求職、匯報(bào)演講等多媒體演示文稿，這些貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活的演示文稿不僅可以在投影儀或計(jì)算機(jī)上進(jìn)行演示，也可以將打印出來(lái)，制作成膠片，同時(shí)還可以應(yīng)用到更廣泛的領(lǐng)域中，如上傳到互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行交流。這些豐富的實(shí)際效果展示，必將大大提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。在指導(dǎo)學(xué)生完成本節(jié)課操作練習(xí)后，由每組負(fù)責(zé)的同學(xué)將本組同學(xué)在實(shí)際操作中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行匯總，最后分類進(jìn)行解答和糾正。

五、參與式教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題

1.參與式教學(xué)班級(jí)人數(shù)不宜過(guò)多，一般以50人為宜，便于分組。在進(jìn)行教學(xué)分組時(shí)應(yīng)掌握每個(gè)學(xué)生的實(shí)踐情況，在分組時(shí)應(yīng)采用隨機(jī)化的方法，盡量使每組學(xué)生水平保持基本一致，避免出現(xiàn)兩極分化的情況。

2.由于參與式教學(xué)以實(shí)踐性教學(xué)為主，并且需要學(xué)生用足夠的時(shí)間去進(jìn)行思考分析，因此，教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，教學(xué)相關(guān)問(wèn)題必須切實(shí)合理，具是科學(xué)性、可操作性，充分考慮到學(xué)生的知識(shí)水平和實(shí)際能力。在教學(xué)過(guò)程中留給學(xué)生充足的操作時(shí)間，讓學(xué)生根據(jù)參與學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，進(jìn)行相互討論，既活躍課堂氣氛，又及時(shí)答疑解惑。當(dāng)然課堂時(shí)間極為有限，很難對(duì)學(xué)生實(shí)際操作中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行全面講解和糾正，因此更要注重鍛煉學(xué)生自我學(xué)習(xí)的技能。

3.傳統(tǒng)講授法與參與式教學(xué)法有很多不同，這就不僅要求教師具有較為豐富的知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)還應(yīng)具備較強(qiáng)的溝通協(xié)調(diào)和組織管理能力，能對(duì)學(xué)生參與教學(xué)中的行為進(jìn)行適時(shí)的監(jiān)控，對(duì)存在爭(zhēng)議的問(wèn)題應(yīng)能及時(shí)進(jìn)行協(xié)調(diào)和疏導(dǎo)，不能簡(jiǎn)單地否定，避免打擊學(xué)生的積極性。

綜上所述，計(jì)算機(jī)教學(xué)中運(yùn)用參與式教學(xué)法充分體現(xiàn)了在整個(gè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的主體地位，學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主人，通過(guò)教師的精心組織和指導(dǎo)，優(yōu)化了課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性，最終實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。因此計(jì)算機(jī)教學(xué)中科學(xué)合理地運(yùn)用參與式教學(xué)法前景是廣闊的，作為教師只有不斷更新觀念，適應(yīng)新的教育環(huán)境和社會(huì)發(fā)展的要求，才能培養(yǎng)出社會(huì)需要的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1].陳時(shí)見(jiàn)，冉源懋.參與式教學(xué).高等教育出版社.

[2].黃國(guó)興，周南岳.計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ).高等教育出版社.

[3].教育部中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)大綱.

（作者單位：四川省內(nèi)江醫(yī)科學(xué)校）