中職班級再次組班淺識

對中職班的教學，長時間以來，筆者總有這么一個認識，就是覺得進校時分的班僅是初次分班，過一段時間后還需要重新分一次班。因為，當初分班時，僅是憑中考分數從高到低，然后對名次平均分配而成。由于沒有考慮到入學新生的專業思想、學習態度、思想品德等，所以經過一段時間尤其是學生對學校的新鮮感消失以后，每個班級總有部分學生會暴露出他們“搞壞風氣，搞差班級，并且屢教不改，難于管教”的特點。這些學生不愛學習，也不會學習，因此即使老師水平很高，教學法一流，也很難有所作為。為此有必要探討“再次組班”的問題。

一、再次組班有利于整飭教風，哺育學風

一般認為，有教不會的學生才有教得累的教師，所以講課要談規范和藝術問題，其前提還在學生的素質怎樣。否則，任何試圖表現卓越的教師，都無異于對著一堵墻上課。這類學生在課上不好好遵守紀律，看看聽課時的“奇形怪狀”，如課上玩手機、看雜志、照鏡子、睡覺、喧鬧，等等，就知道教師維持秩序、組織教學之難。有時若在教室門前走過，偶爾也能聽到教師高分貝的呵斥，但是效果只能曇花一現。這類學生與其他學生混合編在同一班級，給教學帶來很大難度，試想：教師如何優化教學？治教如何嚴格？從學校的層面來說，學校誠然要盡到自己的教育責任和義務，但是這種責任和義務也不是絕對和無限放大的。學校要對自己的教學質量和辦學聲譽負責，對自己的品位和價值觀念負責，因此在對學生綜合調研、觀測、評定的基礎上對那些“不適宜”的對象加以重新分組，顯然有利于集中人力資源，整飭教學秩序，哺育教學風氣，提高辦學水平和效率。

二、管理動機和效力值得肯定

首先是警示警醒作用，客觀上能起到震懾效果，如同“舉頭三尺有神靈”，不但可以震驚和警醒本人，而且也會迎頭“棒喝”、警告那些不曉利害關系、屢不自覺的學生。其次是集體蔑視效應，有自尊心的學生會把“重組”看成恥辱而羞愧在心，集體力量造成的壓力可以在一定程度上防止低劣化的傾向，使學生對學業產生一種敬畏之心。再次是制度保障，讓制度說話，可以避免教師煩瑣的說教。

三、擬解決的關鍵問題

1.家長態度問題。如果將“重組”視為“亮丑”，加以歧視排斥，必將遭到家長眾口一詞的指責。要讓家長至誠至樂擁護，必須拿出鐵鑄般的事實，向家長解釋清楚“重組”在于“救助”的本義，它不是教育惰怠、消極的表現，而是更能體現出教育學生上的策略方法、針對原則，有利于學校因勢利導開展工作，精心雕琢每一位學生，如此，教育的價值將得以更好彰顯，教育的效果才能得以更好實現。

2.對學生懲戒問題。有些學生經常犯錯，一錯再錯，知錯不改，并且對老師的教育、批評、規勸、警告等無動于衷，依然我行我素，甚至變本加厲。此時必須要給予一定的懲罰，讓他們有所顧忌、有所收斂。當然，懲罰不是體罰。懲罰不是目的，而是警醒違紀者，警示眾人。事實上，適當的懲戒有利于學生幡然悔悟，有利于學生健康成長。

3.學業管理問題。“再次組班”后同樣應有學習的要求，在實施常規教學和成績考核上，可以實施相對比較低的標準，但不等于可以放松甚至放棄學業管理。事實上，學生的學習能力、學習意識需要以壓榨潛力的方式“壓”出來，對學生要求失之過松，寬泛無邊，必導致其懶散成性，松懈放縱。教學管理放松懈怠，表面上是一種輕松相安的狀態，其實等于在給學生心理暗示：學習是不重要的，出了問題也是沒事的，并且不斷得到強化與印證。有些學生把學校當成保險箱和蜜罐兒，天天過著神仙快活的日子而置學業于絲毫不顧，學業荒廢幾乎必然。因此，學業管理應該且必須“重拳出擊”。

4.相應制度配套問題。制度無章可循，會陷入治理疲勞并使人疲憊不堪，所以“重組”后仍要以制度治班，而不是僅依靠教師的自覺。例如，該勸退就要堅決勸退，因為有時確實僅僅靠批評、談話是不夠的，必要時就該果斷出手，直至掃地出門。這樣的話，學校的規章才有威懾力，執行制度的教師才有威信。反過來，對頑劣的行為“打撒手”不加制裁，任由學生的意愿發展和成長，只能養癰遺患，使其本人更加趾高氣揚，使身邊同學深受其害。由此，這些同學就不僅對老師失望，更對學校失望。冠冕堂皇的校訓將不會觸動他們的內心，飆發凌厲的校規將無法看守校園。

四、特色和創新突破點

1.重新組班后，每學年都有強行淘汰的對象且做到雷厲風行，公正嚴肅。以少量的淘汰贏得對大多數人的挽救，能體現出“再次分班”的價值和存在必要。事實上，“重組”后的學生，本身就是各個班級篩選淘汰的對象，重組后進行各方考察若再次被淘汰，其學業、常規表現的問題就不再是學校教育所能解決的問題。在這種情況下，他們已不具有嚴格意義上的學生特征，因此，學校的大門對其關閉，可以認為更像學校的責任。

2.重新組班后，每學年參加不少于一個月的集體軍訓。軍訓對這類學生可以說有煉獄般的痛苦，所以將其引以為手段，無疑具有防劣的動機，而且，這類學生的行為總是呈現出難以改變的特定的傾向，軍訓在這個意義上說有促進其成長的功能。更重要的，他們以糊弄學習的方式來糊弄自己，所表現出的素質之低劣，能力之薄弱，使雇主有理由相信他們很難具有勝任工作所需要的職業素養和品行根基。正是因為如此，他們在軍訓中所需鍛煉的正是其未來職場上所需要的，因而意義特別重要。

總之，“再次組班”是出于以學生為本位的教育理念，是改良學生管理的有益嘗試，是在充足教育力量下予以學生特殊關照的教育方式，因而可以征求教師、家長等多方意見，通過認真討論、爭議，獲得正確認識，達成共識，并宜鼓勵試行，推陳出新。

（作者單位：江蘇省如皋高等師范學校 通州中等專業學校）