構建語文高效課堂 讓課堂“活”起來

摘要：語文教學應是開放式的，在交際中、活動中、情境中學習語文，能激起學生的表現欲、講話欲、表演欲、特長展示欲，讓學生有自信力、成就感、快樂感。語文教師要構建語文高效課堂，讓學生的個性在語文課堂中飛揚，一定要讓課堂活躍起來。筆者在語文課堂教學中從教師要“活”起來和要讓學生“活”起來這兩方面做了一些嘗試。

關鍵詞：語文；課堂；高效；“活”起來

《初中語文新課程標準》指出：語文教學應是開放式的，是在交際中、活動中、情境中學習語文，能激起學生的表現欲、講話欲、表演欲、特長展示欲，讓學生有自信力、成就感、快樂感。同時語文學習也應是學生的心靈活動，應是學生的主動參與、主動求知求真的過程。作為教師，應激活學生的思維，通過學生的思考、想象、寫作，讓他們充分展示自己的才華，顯示出自己的個性，這就要構建語文高效課堂，讓學生的個性在語文課堂中飛揚。那么，要怎樣構建語文高效課堂，讓自己的課堂“活”起來？

一、教師要“活”起來

1.轉變教學觀念，體現新的教學理念

教師首先要轉變師生關系，要變板著面孔上課為帶著微笑上課，要和學生平等、民主，為學生提供一個和藹可親的課堂氣氛，讓學生想說、會說、敢說。其次，要變以“教師為本”為以“學生為本”。老師的主導作用是引導學生一起來學習，而不是簡單的把知識教給學生，要變教學工具為開啟新知識大門的鑰匙，變傳授知識為重點培養學生的創新精神。

2.改變講授方式，激活語文課堂

教師在課堂四十五分鐘內，講課要富有激情和活力，不搞一言堂或幾言堂，不壓抑學生，學生學得“輕松愉快”，課堂氣氛活躍，能感染聽課人不自覺地參與到學習過程之中。教學有精彩高潮出現，使學生思維產生共振，引起共鳴。教師一定不能老是擔心自己講的內容學生聽不懂，重復一遍又一遍，學生可能越聽越糊涂。如果老師做到了少講，提出有價值、有梯度的問題，引起學生積極的思考欲，激活學生的腦細胞，使全體學生都能積極思考、發表自己的見解，不但使自己輕松，而且會留給學生更多的思考時間，不僅課堂氣氛活躍，而且課堂效果達到事半功倍。

3. 善于適時引導、點撥，激活語文課堂

教育的真諦在于教給學生學習的方法去啟發智慧，而不僅僅是教給知識。教師應善于抓住學生思維活動的關鍵點，及時引導、點撥，才能真正優化課堂教學，真正提高學生的語文素養。

4.引導思考，學會質疑，激活語文課堂

教師應該想方設法引導學生獨立思考，讓學生自然而然地學會質疑。閱讀教學應向提高課堂效率，培養學生自學能力的方向發展，就必須注重培養學生質疑的能力。通過質疑和解疑，提高學生的學習自覺性，培養學生良好的閱讀習慣，促使學生有較多的口頭表達能力練習的機會，把思維和語言的訓練緊密結合起來。教學前，讓學生質疑問難，發展思維能力；教學時，讓學生質疑解疑，開拓閱讀的廣度和深度。

5.運用多種教學手段和方法，激活語文課堂

教師若不運用多種形式激活課堂，那么課堂便是一團死水。學生沒有參與活動，學生的思維也不會活起來，學生所學的和所掌握的無非是教師“灌”進的，而不是學生自己通過語言實踐學得的。所以教師要運用多種手段，如運用多媒體、圖片、簡筆畫等；也可以通過講故事、笑話導入新課，激發學生興趣。特別是錄音、錄像、投影、漫畫、多媒體等電化直觀手段，能夠提供真實、生動、感人的素材，強烈地吸引學生，提高語文課堂效率，活躍課堂氣氛。

6.精心設計，優化練習，激活語文課堂

我們要改變以往上課只是老師講、學生聽，練習常常被擱至課尾、拖至課外，加重學生負擔的做法。要遵循學生的認識規律，優化課堂練習設計。要“以學論教”，要從學生學習重難點的角度來設計課堂練習。

二、要讓學生“活”起來

1. 組織討論，讓學生主動學

新課標倡導“要構建自主、開放、探究的學習方式”，這就要求教師樹立學生是教學主體的思想，凸現學生主體地位。為了讓學生以課堂主人的形象參與到教學活動中來，滿足學生參與教學的欲望，教師要多提供讓學生充分發表自己見解的機會。而組織課堂討論，能最大限度地讓每個學生都有發表見解的機會，真正使學生動起來。因此，將“課堂討論”有機地貫穿于整個教學過程中很有必要。在語文課中，我們應提倡“咬文嚼字、議論紛紛”，特別是重點詞、句，含義深刻的句段，更應讓學生從書中找到根據，各抒己見，標新立異。

2.開展活動，讓學生動中學

開展語言實踐活動，讓學生在實踐中學習語言是很有效的方法。為了課堂的“活”有效果，緊而有序，教師可以將課內外活動結合起來，讓學生課外自由結對演練，課內表演，既激活了課堂教學，又使學生學到知識。

（1）組織語文興趣小組，教學生自己編課本劇、演課本戲，進行講故事、詩歌朗誦、背誦比賽，以課外輔導手段培養學生學語文的興趣，培養他們的口頭和書面表達能力。

（2）辦語文知識手抄報。語文知識手抄報內容豐富，形式靈活。學生既可評析自己的優秀習作，又可介紹讀寫常識；既可梳理歸納基礎知識，又可進行精彩片斷賞析；既可輯錄名言警句，又可一事一議等。

（3）向報刊、雜志推薦優秀習作，激發了他們學習語文的熱情。

3.體驗成功，讓學生樂學

只有讓學生體驗到學習的成功和快樂，學生的學習熱情才能持久。心理學家指出：人最本質的需要就是渴望被肯定。俗話說：“好孩子是夸出來的?！苯處煹馁潛P是學生最大的收獲。因此可以說，學生在學習中重要的心理特征就是希望老師發現自己的優點并得到激勵與肯定。在教學中，教師應多給學生一些成功的體驗：如讓他們準確寫出一個成語，背會一首詩，回答一個問題，做會一道題等；課堂回答問題時、作業批語、作文評語中多一些鼓勵，多一些喝彩，多說“你真棒”“說得真好”之類的句子讓學生體會到“我能行”。

總之，一節課的時間只有短短的四十五分鐘，要構建語文高效課堂，讓學生真正有所獲，就要把課堂變成學生樂于學習的“活”場所，充分激發學生的學習積極性，讓學生在課堂上充分“活”起來，在全方位參與中學習，使語文課堂生機勃勃，充滿活力。

（作者單位：福建省泉州市德化第三中學）