高中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)探索

高效課堂是什么？是知識(shí)的超市、生命的狂歡。高效課堂是以模式驅(qū)動(dòng)，以導(dǎo)學(xué)案統(tǒng)領(lǐng)，以小組組織為抓手，以自主、合作、探究為本質(zhì)，以“三維目標(biāo)”為目標(biāo)，以發(fā)展學(xué)生為方向的一種教育思想。高效課堂教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是展示學(xué)生的過(guò)程，是讓學(xué)生展示的過(guò)程。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有一個(gè)孩子是毫無(wú)才能的庸碌之輩。”我們應(yīng)該把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主宰。在高效課堂教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，一開(kāi)始并沒(méi)有我們所設(shè)想的那么“完美”，我們摸著石頭過(guò)河，日臻完美，在這個(gè)過(guò)程中有太多需要我們探索思考的地方。

小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也就是在群學(xué)的過(guò)程，是有效還是流于形式？從表面上看，課堂氣氛比較活躍，但從實(shí)際的教學(xué)效果看，討論的時(shí)間不夠，大家七嘴八舌，還有學(xué)生不參與，趁機(jī)講小話，合作學(xué)習(xí)顯得匆忙、零亂。怎么辦？實(shí)踐證明：在小組的文化建設(shè)中，加強(qiáng)對(duì)小組長(zhǎng)的培養(yǎng)，是十分有必要的，組長(zhǎng)主持小組學(xué)習(xí)，針對(duì)導(dǎo)學(xué)案中個(gè)人難以完成的任務(wù)交流討論。再者加強(qiáng)對(duì)展示的考核也是行之有效的措施。班級(jí)的考核對(duì)象應(yīng)為學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行捆綁考核，以促進(jìn)小組成員間的互幫互學(xué)，促進(jìn)小組成員的有效合作討論。當(dāng)然考核應(yīng)根據(jù)班級(jí)學(xué)生的具體情況而定，注重科學(xué)性和針對(duì)性，以調(diào)動(dòng)所有學(xué)生參與教學(xué)的積極性。

在課堂上讓學(xué)生展示的方式要注重多樣性，方式應(yīng)由學(xué)習(xí)內(nèi)容而定，要符合學(xué)習(xí)內(nèi)容的特征。對(duì)于簡(jiǎn)單而非本節(jié)課重點(diǎn)的問(wèn)題，應(yīng)運(yùn)用口答式讓學(xué)生展示，以增加教學(xué)容量；對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)問(wèn)題和學(xué)生易出錯(cuò)的問(wèn)題，可用板演式讓學(xué)生展示，以加深學(xué)生印象，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤；對(duì)于較難的問(wèn)題，可運(yùn)用講解式，讓學(xué)生上臺(tái)講解解題的思路，以利于學(xué)生掌握解題的關(guān)鍵，提高學(xué)生的解題能力。在課堂教學(xué)中，一些不科學(xué)的展示，浪費(fèi)了課堂教學(xué)時(shí)間，降低了教學(xué)的效率。比如：連續(xù)過(guò)多的一問(wèn)一答式的展示，學(xué)生被教師牽著鼻子走，學(xué)生的思維得不到有效訓(xùn)練；同一時(shí)間內(nèi)只有一人的板演展示，這樣的展示時(shí)間利用率不高；一個(gè)問(wèn)題的較長(zhǎng)解題過(guò)程的重復(fù)展示，這樣的展示浪費(fèi)了學(xué)生審閱的時(shí)間。為了提高展示的效率，有效利用課堂教學(xué)時(shí)間，口答式展示要避免過(guò)多的一問(wèn)一答式的連續(xù)展示；板演式展示要在同一時(shí)間內(nèi)盡可能進(jìn)行多人展示。在板演式展示的具體實(shí)施中，要根據(jù)問(wèn)題答案的多少、學(xué)生解答的情況、解答方法的多少來(lái)確定展示的人數(shù)和方法。而在展示的過(guò)程中，若讓學(xué)生進(jìn)行自由展示，則課堂容易變成少數(shù)優(yōu)等生表演的舞臺(tái)，冷落了絕大多數(shù)學(xué)生，不利于實(shí)施面向全體的教學(xué)。所以在展示的過(guò)程中，應(yīng)注意全面性。對(duì)所有學(xué)生都必須掌握的基礎(chǔ)內(nèi)容，教師可點(diǎn)名讓中下等生展示；對(duì)于較難的內(nèi)容，應(yīng)讓各小組的代表展示并爭(zhēng)先展示，做薄弱學(xué)生的小老師，兵幫兵，兵練兵，兵強(qiáng)兵，共進(jìn)共贏。對(duì)于基礎(chǔ)內(nèi)容中下等生展示，提高他們自信，爭(zhēng)先展示，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因?yàn)閷W(xué)生總希望在別人面前表現(xiàn)自己，成為一個(gè)成功者。這樣使同學(xué)們都能找到支點(diǎn)，感受成功，享受快樂(lè)。

在高效課堂中，教師扮演的角色不僅僅是“施予者”還是“開(kāi)發(fā)者”、“激勵(lì)者”。在課堂上，往往學(xué)生處于一種“心求通而未得，口欲言而未能”的狀態(tài)，所以教師要放權(quán)給學(xué)生，給他們充分展示自己的機(jī)會(huì)。“高效老師”所有作為，最重要的不是其具有怎樣高級(jí)的專業(yè)化水平，而是是否具有“激勵(lì)性人格”。 俗話說(shuō)授人以魚(yú)，不如授之以漁，但事實(shí)上授之以漁不如授之以欲，能激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，并想盡一切辦法讓學(xué)生學(xué)會(huì)。在學(xué)生講解展示的過(guò)過(guò)程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生“兩會(huì)”：一是學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，不隨便打斷別人的發(fā)言，努力掌握別人發(fā)言的要點(diǎn)；二是學(xué)會(huì)質(zhì)疑，學(xué)生講解展示完，要對(duì)不懂的、有疑問(wèn)的勇于提出質(zhì)疑，讓講解的同學(xué)在解疑的過(guò)程中產(chǎn)生思維的碰撞，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師提出對(duì)學(xué)生展示的內(nèi)容評(píng)價(jià)不僅要進(jìn)行正誤判斷和糾錯(cuò)訂正的評(píng)價(jià)，還要重視激勵(lì)，對(duì)正確的、獨(dú)特的展示，教師要用語(yǔ)言進(jìn)行肯定和表?yè)P(yáng)，錯(cuò)誤的、有缺陷的展示也要挖掘其閃光點(diǎn)，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒，促進(jìn)學(xué)生勇于展示、積極展示。

對(duì)于學(xué)生展示的考核和評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)包括：展示的數(shù)量和質(zhì)量，糾正別人展示錯(cuò)誤的數(shù)量，質(zhì)疑的數(shù)量等。考核的方法可用計(jì)分法，為了促進(jìn)中等生和后進(jìn)生的積極展示，可以在自主展示時(shí)優(yōu)等生，中等生和后進(jìn)生的分?jǐn)?shù)進(jìn)行分層計(jì)分，考核的主體是學(xué)生，考核的時(shí)間要注意及時(shí)性和階段性。要每周進(jìn)行周統(tǒng)計(jì)，每月進(jìn)行月統(tǒng)計(jì)，每學(xué)期進(jìn)行學(xué)期統(tǒng)計(jì)，評(píng)選優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組、優(yōu)秀學(xué)習(xí)個(gè)人，并大張旗鼓地進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)；可以將有關(guān)優(yōu)秀小組及個(gè)人名單和照片在年級(jí)及學(xué)校進(jìn)行張貼表彰；也可以將考核結(jié)果記入學(xué)生成長(zhǎng)檔，這些措施都能有效促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和積極展示。

目前高中數(shù)學(xué)的高效課堂教學(xué)模式，仍有待于更深入的探索。建構(gòu)高效課堂，關(guān)鍵在于教師觀念的轉(zhuǎn)變。在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師經(jīng)常抱怨說(shuō)這個(gè)題都講那么多遍了學(xué)生還是會(huì)錯(cuò)，但沒(méi)有想過(guò)為什么講了那么多遍學(xué)生還是不會(huì)。教師講學(xué)生是被動(dòng)的接受，并沒(méi)有生成。學(xué)生是學(xué)習(xí)的“主體”，離開(kāi)了學(xué)生的學(xué)，任何的“效益”都無(wú)從談起。只有尊重學(xué)生，在課堂上做好“還權(quán)”和“放手”，才能激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，課堂才能高效。

（作者單位：淮北市實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)）