現代信息技術在物理教學中的應用

摘要：物理教學重在實踐運用，將理論具體化，通過可視化的方式透視物理過程，然后總結理論，通過理論指導實踐。現代信息技術能夠成功地將理論立體化，通過聲光影的方式，進行教學。

關鍵詞：物理教學；信息技術

現代信息技術主要依靠多媒體技術，例如office、數碼視頻以及電子白板互動技術等，都是物理學習的好幫手。物理學習較為抽象，而多媒體技術比較生動，兩者結合之后，能讓學生從中感悟到整個過程的演變，從而加深理解。

一、物理實驗探究與信息技術的相互融合

對于物理理論的深入理解，需要通過實踐的檢驗，實驗的檢驗除了通過自我動手展開外，更通過直觀的展示方式，來獲得一種整體性的認知，從而找出其中的道理，來完成實踐的理論總結階段，而后從中總結出道理，這種直觀形象的方式，比實際的理論理解來得更為深刻。

信息技術展現物理重力實驗過程。我們提倡小組和做與學生的探索。教師列出本節課的大綱，學生可以通過自我探究的方式進行解決，這個過程，教師可以將實驗過程，通過多媒體方式展示出來。提綱和待解決的問題如下：

1.提出問題：重力大小可能與什么因素有關？

2.猜想與假設：重力大小與質量有什么關系？

3.設計并進行實驗：

（1）檢查器材：觀察彈簧測力計的量程、分度值，指針是否指到零刻度線。

（2）將彈簧測力計懸掛在支架上。

（3）將鉤碼逐個加掛在測力計上。

（4）將5次的測量結果記錄在表格中。

4.實驗數據記錄處理：

0

m/kg

G/N

5.實驗結論：重力的大小跟物體的 有關，重力跟物體的質量的關系是 。

我們可以在教學中，適度地引入多媒體，展示實驗過程。例如上圖的多媒體演示，通過動態的畫面，進行重力的實驗，水的多少，材料的不同，來記錄刻度的不同，從而得出結論。

二、多媒體展示不同概念的試驗方法，找區別，談異同

例如，在進行物理實驗的引導與思考時，我們要做到培養學生自己動手和動腦的習慣，在進行多媒體演示的過程中獲得感悟與分析。實驗的過程教師需要分步驟引導學生進行學習演示，并且每一步的意義都要讓學生知道，直到實驗結束，作為一個完成的過程。在物理課力的教學中，有三種核心的“力的概念”需要我們去解剖，這就是“作用力、重力和摩擦力”。我們最常用的工具就是彈簧秤，外加鐵塊（或磁鐵塊）等來演示給學生力的相互作用的概念，讓學生通過自我的分析與比較，進行系統性的掌握與辨別。以上的過程完全可以由學生自己操作完成，教師進行最后的點評與分析，發揮先學后教的優勢，提升主觀能動性。

在實際的教學當中，教師要有效地突破傳統教學手法和手段，引發起學生的興趣來，讓課堂成為學生活躍的地方，讓學生去做課堂的主角，這樣才能激發起他們的積極性和思考性，讓知識融會貫通到他們的血液當中。除此之外，教師要多多地將理論與實際結合起來，調動起學生運用物理、感悟物理的興趣和習慣。這就是我們學習的基本方向，也是應有的題中之意。

三、電子白板的互動運用與學習實驗

物理學習是一個師生互動的過程，通過各種教學手段來達到傳輸知識，提升學生能力的目的。根據教育心理學的觀點，學生的思維是直觀形象的，并且善于模仿。我們在實際的教學中，可以通過多種手段來加深教學印象，提升學生的興趣，并且將自己的情感融入到其中去，調動起學生的興趣與積極性，達到寓教于樂的目的。教師可以根據課堂的進度，運用電子白板等教學方式，將課堂激活，充滿情趣化與知識化，達到綜合運用的效果，提升教學效率和質量，實現綜合教學的目的，提升知識的運用能力。

物理教學中，可以將枯燥的知識化為有趣的直觀形象，并且通過音像畫的形式體現出來，達到寓教于樂、事半功倍的教學目的。教師運用電子白板，也可以獲取猶如電腦似的功能，通過簡單的界面，達到雙方交互使用的目的，并且實現快捷教學的目標。

通過上述分析我們可以得出結論，物理是一門理論和實踐融為一體的課程，通過理論的學習來達到實踐目的，通過實踐來反觀理論。針對此特點，教師要首先打好學生的物理基礎知識，這有利于物理的進一步學習和深化。信息技術的運用，能在短時間的課堂之內，調動全體學生的參與熱情和學習積極性，均衡發展，避免單一學生的關注，人人參與，集思廣益，有效拓展知識面，更能深刻地學習和領會知識內涵，使之成為自己的東西。知識能力素質協同提高，培養主動性和興趣，是信息技術課的關鍵一環，希望在教學實踐中有效改進和創新。我們應按照以上三大步驟，去安排課時教學，從“知識——能力——評價”體系的形成，做到學生能力的全面培養和塑造。

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（作者單位：吉林省四平市第一高級中學）