音樂欣賞課教學探究

摘要：音樂欣賞是音樂教學的重要內容。運用看、唱、演、奏等教學方法，有助于激發學生學習興趣、提升學生音樂審美能力和創造能力。

很多人認為“音樂課就是唱歌課”，其實不然。如今的音樂教材，從小學到中學、大學，無不包含眾多欣賞內容。音樂欣賞，即感受與鑒賞音樂，指通過聽覺來感受音樂形象，激起情感共鳴，是音樂課程標準規定的重要教學內容，是培養學生音樂感受和審美能力的重要途徑。欣賞教學旨在拓寬學生的視野，提高學生音樂感受和審美能力。然而，在教學中卻普遍存在欣賞課難上的問題。究其原因，主要為：欣賞曲難度較大，學生不易理解；學生年齡特點決定其難于靜心欣賞領悟抽象的音樂，不能從單純的“聽”音樂過程中獲得感性體驗。針對這種現狀，在多年的教學中，筆者努力探索改進欣賞課“教師講解、學生聽音樂”的老模式，利用多種形式豐富欣賞教學，從而提高了欣賞課的效果。

一、看——直觀教學、激發興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師 ”。音樂教育家卡巴列夫斯基說：“激發學生對音樂的興趣，這是把音樂的魅力傳遞給他們的必要條件 ”。音樂欣賞如果只注重“聽”，很難調動起學生的興趣，達不到欣賞的目的。在教學中教師可以通過圖片或多媒體等展示方式，讓學生通過“看”來感受音樂所傳達的內容，調動起學生的興趣。

如欣賞《美麗的鳳尾竹》一課，我提前準備了美麗的傣家竹樓、展翅的孔雀等圖片，學生走進教室就被美麗的傣家風情所吸引，欣賞起音樂變得更加容易，更加愜意。欣賞《保衛黃河》時，我邊播放音樂邊播放黃河波濤洶涌、人民軍隊奮勇作戰的場景，同學們個個身臨其境，熱血沸騰。通過“看”進行音樂欣賞，實現了視聽的結合，很好地達到音樂欣賞的目的。

二、唱——演繹音樂、表達情感

唱是表現音樂最基礎、最簡單的方法，也是欣賞教學中最常用的輔助手段。反復欣賞，加入模仿、創造的“唱”，使學生更加深入地感受、理解音樂，從而創造性地表現、再創音樂。如欣賞《雙節棍》時，可以先讓學生聆聽，明快的節奏、富于動感的音樂很容易調動起學生演唱的欲望，再讓學生跟著音樂唱，同學們興致勃勃，激情演唱，既達到欣賞目的又充分學會表現。

三、演——身臨其境、表現音樂

音樂與表演可謂好姐妹，許多曲目都可以通過表演來演繹。“演”對音樂欣賞具有表達和激發興趣的作用。欣賞標題音樂、歌舞劇和故事音樂等都可以讓學生通過“演”來表現。如歌劇《卡門》，音樂雄壯、有力。教師先引導學生完整聽賞音樂，在了解情節、理解故事的基礎上，引導學生想象畫面：有兇猛的斗牛，有英勇的斗牛士，有喝彩的群眾……一派熱烈歡騰景象。接著讓學生講講所了解的關于斗牛的知識，然后出示課前準備好的道具請學生模仿斗牛動作進行表演，最后邊聽音樂邊“斗牛”，同學們熱情高漲，躍躍欲試。實踐證明，“演”能活躍氣氛，體驗樂趣，加深理解，有效促進欣賞效果的提高。

四、奏——發揮特長、豐富課堂

演奏是表達音樂的重要方法，如今素質教育得到普及，各種樂器走進千家萬戶，很多學生自小習得一種或多種樂器的演奏。在音樂課堂教學中充分挖掘利用特長生參與教學，往往起到事半功倍的效果。欣賞自己同學的演奏往往較純粹的“聽”音樂家演奏更有意義，更容易調動起學生的積極性。在欣賞教學中，我結合具體曲目，嘗試自己或請學生演奏。如欣賞《戰臺風》，我課前了解班里同學學習古箏的情況，請他們提早做好準備。課堂上，首先完整聽賞音樂，然后請同學演奏。她們演奏的古箏曲《戰臺風》吸引了全班同學，大家投來羨慕與贊許的目光，這時，我請大家說說兩次聽賞的感受，大家紛紛表示同學自己演奏的現場版更具感染力，更激動人心。隨后進行分段欣賞，現場演奏每個段落，清晰明確，同學們很容易將段落理順，整節課高潮迭起。再如欣賞《賽馬》，我將二胡帶到了教室中，以最直觀的方式進行介紹，并用多媒體播放二胡演奏錄像，讓學生觀看聆聽音樂片段。學生親眼目睹了二胡的外形和演奏，初步感受了二胡豐富的表現力，再欣賞本班同學的二胡齊奏，他們邊拉二胡邊舞動，展現萬馬奔騰的熱烈場景。大家觀看演出、欣賞音樂，不時發出陣陣歡呼，在愉快氛圍中感受音樂與二胡的魅力。將樂器演奏帶進欣賞教學，為特長生提供了展示的舞臺、促進了特長生的藝術學習興趣與技能的提高，拓寬了班級學生知識面，有助于全體學生審美能力的提升。

五、動——綜合運用、全面提升

欣賞課教學要針對實際選用上述方法，很多時候還要綜合運用，使“看、唱、演、奏、聽”有機結合，形成互動，共同作用。如欣賞二胡獨奏曲《陽關三疊》，本曲抒發了詩人王維對從軍朋友的別離之情，含蓄地反映了古代人民在不合理制度下的哀怨情緒。學生聆聽老師生動的描述、二胡如泣如訴的演奏、觀看送別的感傷場景，已經如臨其境。此時不失時機地抓住他們的表現欲望，以樂曲為背景，小組為單位進行創作，討論、編排、表演不同場景：與朋友道別的依依不舍；妻離子散、家破人亡凄慘悲苦……整節課同學們非常投入，本來不易欣賞的曲目課后許久還記憶猶新。

綜上所述，欣賞教學應為學生提供足夠的自由活動空間，利用多種形式充分促進學生動眼、動耳、動腦、動口、動手、動心，使之真正融入音樂、體驗音樂，從而達到促進學生審美能力提高的教學目的。

（作者單位：江蘇省漣水中學）