農(nóng)村小學(xué)生寫(xiě)作存在的問(wèn)題與解決方法

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目的規(guī)定：“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。”小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)肩負(fù)著“培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，使他們具有初步的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣”的任務(wù)。小學(xué)作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，但卻問(wèn)題最多。特別是農(nóng)村小學(xué)生在作文的教學(xué)上更會(huì)遇到這樣那樣的問(wèn)題。

一、為什么農(nóng)村學(xué)生寫(xiě)作時(shí)會(huì)出現(xiàn)種種情況，我認(rèn)為主要有以下幾個(gè)原因：

1.居住條件偏僻，接受外界信息的渠道單一導(dǎo)致生活閱歷淺，知識(shí)面窄。農(nóng)村孩子的居住環(huán)境大多散落在鄉(xiāng)村，相對(duì)落后的經(jīng)濟(jì)環(huán)境和閉塞的信息交通使得孩子們所見(jiàn)所聞明顯少于城市，僅局限于電視和教師的講述，如此得到的信息往往并不真切。

2.農(nóng)村家長(zhǎng)普遍文化水平不高，加上忙于生計(jì)，很難在家庭教育上像城市家長(zhǎng)那樣面面俱到。本身的文化限制也讓個(gè)別有心的家長(zhǎng)感覺(jué)“有心無(wú)力”。

3.現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的閱讀量實(shí)在少得可憐。學(xué)生閱讀量受到限制，接觸社會(huì)的時(shí)間少，生活單調(diào)，視野不開(kāi)闊，導(dǎo)致作文內(nèi)容不豐富，無(wú)話可說(shuō)。大多數(shù)人都意識(shí)到了這一點(diǎn)，可是想改變的途徑卻并不暢通。比如，作文書(shū)容易被孩子們誤以為是寫(xiě)作的“捷徑”，照葫蘆畫(huà)瓢比比皆是，照搬照抄也不占少數(shù)。課外閱讀容易被家長(zhǎng)們把閱讀時(shí)間讓路給其他學(xué)科，往往就明日復(fù)明日，不能形成習(xí)慣。

4.教師沒(méi)能起到示范作用。老師應(yīng)該是學(xué)生的楷模，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)對(duì)學(xué)生起到潛移默化的感染作用。在我們這些老師中也很少去閱讀課外書(shū)籍，很少去寫(xiě)作，這樣也會(huì)影響到學(xué)生作文能力的提高。

二、當(dāng)然以上客觀因素不能成為我們對(duì)農(nóng)村小學(xué)生作文棄之不管放任自流的借口。怎樣解決這些問(wèn)題呢？我認(rèn)為有以下幾種方法：

1.問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。想要寫(xiě)出優(yōu)秀的作文，真實(shí)靈活的素材必不可少，學(xué)生寫(xiě)不出作文是因?yàn)槟X子里沒(méi)有想要寫(xiě)的東西，當(dāng)然會(huì)像“擠牙膏”似地寫(xiě)作文，所以我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多注意觀察周?chē)氖挛铩Ｎ覀冝r(nóng)村有美麗而神奇的大自然，有豐富的人文底蘊(yùn)，為農(nóng)村的小學(xué)生提供了取之不盡的作文素材。即使沒(méi)有走進(jìn)城市的機(jī)會(huì)，我們?yōu)楹尾话l(fā)揮、利用這一資源，幫助學(xué)生尋找到作文的活水之源呢？

2.工欲善其事，必先利其器。只是有了素材還不夠，怎么把觀察所得轉(zhuǎn)換成洋洋灑灑的文字還需要寫(xiě)作技巧。這就需要教師在平時(shí)的教學(xué)中把小學(xué)當(dāng)作一個(gè)整體，分階段分步驟的鍛煉學(xué)生寫(xiě)作技巧，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作愿望。從小事做起，比如寫(xiě)一些日記、觀察隨筆等。逐漸使學(xué)生不再懼怕寫(xiě)作，說(shuō)想說(shuō)的話，寫(xiě)想說(shuō)的話。不僅要寫(xiě)還要寫(xiě)得美，并以此為榮。

3.三人行必有我?guī)熝伞ｉ]門(mén)造車(chē)經(jīng)常會(huì)束縛思想，這就要求同學(xué)們學(xué)習(xí)借鑒優(yōu)秀的作品。閱讀量直接影響到學(xué)生的寫(xiě)作水平，閱讀必須扎根教學(xué)生活中。可以從教師學(xué)校的層面組織一些長(zhǎng)效的閱讀活動(dòng)或者開(kāi)設(shè)一些閱讀課程。不僅給學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間還有有專門(mén)的教師教授孩子們閱讀的技巧，培養(yǎng)體會(huì)閱讀之美的能力。讓他們通過(guò)大量的課外閱讀積累語(yǔ)言。堅(jiān)持讓學(xué)生每天收集一些名人名言、好的句段、古詩(shī)詞要求他們?cè)诿刻斓脑缱x課之前輪流將自己收集到好詞佳句抄寫(xiě)在小黑板上，同時(shí)讓其他同學(xué)也將當(dāng)天的記在積累本上，熟讀成誦。在閱讀課上讓學(xué)生自己或者小組交流找課文中的好詞佳句并進(jìn)行交流等有趣有益的活動(dòng)，提高學(xué)生積累的興趣和積極性，加深他們對(duì)語(yǔ)言本身及其應(yīng)用的印象，把這些積累到的好詞佳句運(yùn)用到寫(xiě)作中去，這樣學(xué)生的文章內(nèi)容就不會(huì)單一，枯燥無(wú)味了。

4.教師是教學(xué)的組織者和學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。語(yǔ)文教學(xué)就是為了使學(xué)生得到方法于課內(nèi)，然后再得方法于課外。課文，實(shí)際就是給學(xué)生借鑒提供的范例。正如葉圣陶所說(shuō)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是例子。”這就要求科任教師重視語(yǔ)文教學(xué)是對(duì)課文的分析和講授，為寫(xiě)作做好鋪墊。

5.任何事物的發(fā)展內(nèi)因起主要作用。為了是學(xué)生寫(xiě)好作文，心理疏導(dǎo)也必不可少。根據(jù)小學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，開(kāi)展作文競(jìng)賽活動(dòng)，并組織學(xué)生參加一些報(bào)刊的寫(xiě)作競(jìng)賽活動(dòng)。根據(jù)小學(xué)生喜愛(ài)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的特點(diǎn)，每次習(xí)作要充分肯定他們的成績(jī)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。對(duì)差生更不能忽視，要努力去發(fā)現(xiàn)作文中的閃光點(diǎn)，哪怕是一句話，一個(gè)詞也不能放過(guò)。

總之，教無(wú)定法，貴在得法。我相信只要我們農(nóng)村教師鍥而不舍的職業(yè)精神一直傳承下去，我們的孩子一定會(huì)像城市孩子那樣擁有一個(gè)美好的未來(lái)。請(qǐng)相信，野百合也會(huì)有春天。

（作者單位：吉林省蛟河市白石山鎮(zhèn)中心小學(xué)校）