對創設活動激發學生初中語文學習興趣的思考

隨著新課程標準推行的不斷深入，課堂教學時間相對減少，因此，清醒地認識當前語文教學實際，同時對其學科特點和學習目的要有準確、全面的認識，采取有針對性的教學策略，切實提高課堂教學的有效性，改變語文教學費時但收效不佳的形象，這是每位語文教師都需認真思考的問題。

作為一名在教學一線中學語文教師，對于如何提高中學生學習語文的興趣，一直在思考和調整語文教學模式，以求能提高學生提高對語文學習的興趣。

一、中學語文教學的現狀

長期以來，我國的中學語文課堂教學多以傳統課堂教學模式為主，語文課程已明顯落后于時代和社會對它的要求。具體表現為：

（一）由于考試指揮棒的作用，教學模式沒有得到根本的改變

語文課堂仍然重考試輕素養，重練習輕感悟。人文教育是語文教學中固有的因素，是語文教學截然不可分割的部分。家長現在更多是用分數來衡量一個教師的教學水平，學校更多是用分數來考核一個教師時，教師更多地把有限的教學時間用在考試的知識點的講解上，考試不考的內容不講，也不要求學生積累，提高學生人文素養自然更無從談起。

（二）、學生對語文學科的認識仍然有誤

面對中考的競爭，在平常的學習中，語文課無法與可以短期突擊提高分數的數理化相比，也不能和社會熱門的英語相提并論，學生的課業負擔隨著年級增長而越來越重，因此學生不愿也不可能在需要長期積累的語文學科投人太多的精力、花費過多的時間。學生的讀寫能力、語文水平的提高也就無從談起。

（三）、學生的語文能力語文修養、水平和低下

很多學生在小學、初中階段的基礎并不好，語言積累單薄，甚至要糾正其拼音寫法，更別說其他方面了。很多學生對語法一竅不通，更別說文言知識了。無論是口頭還是書面表達語言簡單粗俗，詞不達意，缺乏邏輯，思維混亂，甚至是錯別字、病句連連；更嚴重的是，由于人文素養的缺失，我們的許多學生大腦簡單，認識膚淺，沒有思想，缺乏對事物的判斷能力，缺乏對問題的正確認識能力，缺乏對人生、社會的感悟和思考。

作為母語課的教師，每每看見這樣的情狀，都不免尷尬，所以改變現狀，提高學生對語文課的興趣是勢在必行。

二、語文課堂活動的實施與變化

我所任教的兩個班級為初二的班級，但在活動創設這一塊，初一就已經實施過，具體談活動與變化。

（一）、朗讀活動創設

以往學生都不愛讀書，但語文這門學科又要求學生讀書，在讀書的過程中調動眼、耳、口、手、心，充分感受文章所表達的思想情感。為此，我改變了以往讀書的方式，根據不同的文章進行不同的讀法。例如：抒情散文和現代文詩歌，我會先讓學生看相關視頻，創設情境，激發一定的情感；再配上相關音樂讓學生對范文的朗讀進行模仿；學生整體朗讀過后，教師進行一定的指導，讓學生一遍一遍地感受文中的情感。再如讀一些故事性比較強的文章，我會布置學生對文章進行分割，進行分角色朗讀的活動。這樣有角色任務的同學就會多加練習，體會情感；未參加朗讀的同學擔任旁白，也會認真揣摩角色朗讀的正確性。如此不同的朗讀形式，便不再讓學生感受到語文課文的枯燥無味，相反是津津有味，提高了他們的學習興趣；這樣他們會更愿意讀，在不同的形式下，調動感官感受文章不一樣的情感。

（二）、綜合性學習的活動創設

新課標要求全面提高學生的語文素養，而綜合性學習既能提高學生的書面表達，又能提高口頭表達能力。但綜合性學習不能是純粹地做題，看幾張幻燈片，寫寫作文完事；它要求學生積極參與其中。我的做法是讓學生以采訪、做手抄報、演講、收集材料、辯論、實地考查的方式，讓學生參與其中。如：《成長的煩惱》綜合性學習，我提示學生利用周末的時間對自己的父母或是同學進行小型的采訪，談談各人的煩惱。開始以為會形式很單一，就是幾個簡單的問題，但交上來的成果很豐富。有真人采訪的，有動畫模擬剪輯的，也有圖片解釋的，內容各樣。最驚喜的莫過于我班上一個表現不積極的孩子在這個活動中表現異常活躍。這樣不同形式的活動，極大地提高了學生對語文學習的興趣，在活動中他們學會思考與合作。

（三）、課堂情景劇的活動創設

進入初中，語文的課文篇幅增大，學生不愿意認真看文章，在這樣的情況下，我讓學生對文章的部分或是全篇進行改造，使文章成為課本劇。這需要學生對文章有一定的把握，進而對文章進行改編。如：初二文章《桃花源記》就進行了改編。初衷是文章較長，通篇翻譯，難免有學生會接受不了。告訴他們不理解就不能順利改編，他們不僅聽得認真，而且很愿意和老師交流。學生在表演的同時，要充分考慮演員表演是否與文章不符，這樣更容易讓學生記住文章的內容。出乎意料的是學生在表演完后，大部分的孩子竟然已經將該文背下來了。

在形式各樣的活動中，明顯感受到學生對語文課堂有期待；學生在活動中逐漸提高了對語文的學習興趣。

三、思考與總結

我不敢說我的這些方式是一定有效的，但活動給學生帶來的變化讓我對語文教學有一定的思考。

1、語文教學重基礎也重人文，在要求發揮學生主動性的今天，讓學生主動學比老師教更好。

2、語文教學從來總給人感覺不夠生活也不夠美麗，因而要在語文課堂上不斷加入新的元素。

3、學生的主動性高了，有時會反過來要求教師提高自身的專業素養，從某個角度講，這促進了教師的專業化成長。

在語文教學過程中，廣大的語文教師應采取行之有效的教學手段，有機滲透“知識技能”、“過程方法”、“情感態度價值觀”三維體系的教學目標，不斷提高學生的語文素養，使學生具有較強的語文應用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質和科學文化素質，為其終身學習和有個性的發展奠定基礎，也讓我們的孩子對語文課堂充滿期待吧！

【參考文獻】

[1]張孔義《中學語文實用教學方法》；

[2]寧鴻彬《初中語文課堂實錄》

[3]劉國正《中國著名特級教師思想錄，語文卷》