如何上好小學體育課

【摘 要】小學階段是少年兒童發展的最關鍵時期，身體健康的好壞直接關系到學生的成長發育。所以小學體育教學在學生身體健康發展中起著非常重要的作用。但是由于小學生認識能力和理解能力較之中學生有較大的差距，如何上好小學體育課就成為小學體育教師要解決的問題。本文就是從提高課堂教學的實效性和選擇合適的教學方法兩方面對如何上好小學體育課做了論述。

【關鍵詞】小學體育課 教師 實效性 教學方法

上好小學體育課不僅僅是教師認真教，學生認真學那么簡單，因為體育不同于其他學科，只要能聽懂就能理解，它有自身的獨特之處，即必須通過學生的實際操練才能完成教學任務。所以筆者認為要上好小學體課，教師應該考慮以下兩個因素：

1 提高小學體育課堂教學的實效性

提高小學體育課教學的實效性，首先要求教師要把備課關。新課程理念下的小學體育教師，要認真鉆研教材，準確定位《課程標準》。熟知課堂教學的動作要領，掌握技術動作與前、后課的教學內容以及單元教學內容之間的聯系與銜接。結合學生的實際情況，分析容易出現錯誤的動作，制定出適當的糾正錯誤動作的方法。然后制定出課堂教學的重點和難點。其次，在課堂教學中要注重用規范準則要求學生。嚴格要求學生的著裝和隊列的整齊，要求學生在課堂上動腦、動口也要動手，嚴格按照動作的規范標準來要求學生做到位；盡量做到當堂的訓練目標當堂完成。再次，營造良好的課堂環境。教師必須以尊重學生為前提，關注學生的不同差異，在教學中要滿足不同學生的需要，做到因人施教，體現出對學生的人文關懷。教師還要善于引導學生的積極性，使學生主動的融入到課堂教學環境中[1]。

2 選擇合適的教學方法

教學方法的選擇直接關系到教學的效果，所以體育教師要善于根據不同的教學內容選擇不同的教學方法。除了傳統的講授方法以外，還有許多活潑生動的教學方法，例如問題討論法、游戲教學法和情景教學法等。

2.1 在小學體育課中運用問題討論法

問題討論法是一種常見的教學方法。通過對問題的設置和討論，使學生明晰動作要領，不僅能促進學生自主學習、主動思考，還能增強師生之間的雙向交流，降低教學的難度，提高課堂教學效果。

在運用討論法進行教學時，教師首先要確定討論內容和劃分討論小組。討論的內容一般都是所要講授的體育技能中的重點或難點。教師對問題的設計要合理，要符合教學進程中的內容和目標。而且問題的設計要能激發學生的思維和興趣，還要體現循序漸進的教學原則，使學生容易喚起對已學知識的回憶，激發他們對新知、新技能的學習興趣。對于討論小組的分類，可以采用原有隊列分組的方式，也可以采用男女單列、混合分配小組或者學生自由結組等形式。無論哪種形式的選擇，都必須依照課堂教學的內容、器材數量以及班額等實際情況而確定，不能一層不變。每組一般以6-8人為宜。在具體的問題討論教學中，教師可以先做出示范動作，讓學生仔細觀察，然后向學生提出一些與動作技能有關的問題。例如在進行《前滾翻》的教學中，教師讓學生仔細觀察示范動作后提出：“要順利翻過去，最關鍵的是什么？”然后讓學生按照分好的小組進行討論，教師適時的參與每個小組的討論，保證學生的討論不離主題。這樣，經過討論，在老師的引導下，學生們互相啟發，對動作要領形成正確的認識，得出了正確的答案。這樣就突破了教學的難點，使學生很容易的學會了基本動作。另外，體育教師要善于啟發學生自主自發的提出問題并進行討論。這樣的討論，更能激發學生的學習興趣，主動的理解動過要領，糾正認識上的偏差，思考如何訓練才能做到規范[2]。

2.2在小學體育課中運用游戲教學法

體育課的游戲教學以生動活潑的形式和豐富的內涵不僅激發著小學生學習體育技能的興趣，還可以通過游戲了解自身能力，開發學生的智力，增強學生的體力以及基本的活動能力，培養學生自信、自立、自強、自律的個性，培養樂觀向上和積極進取的意識。還能通過游戲對學生進行集體主義精神和良好的思想品德教育。由于體育課的游戲最終是以決勝負為結果，所以適應學生心理、生理的發展過程，即激發學生強烈的競爭意識，為實現自己的目標而盡最大的努力，也使學生從小就經常處于一種游戲或競爭狀態，對以后步入社會，融入到激烈的社會競爭中會大有裨益。如在學習使用籃球時，教師設計“籃球傳接球比賽”和“迎面接力”等游戲，都極大的調動了學生的積極性，不僅培養了團隊合作和競爭意識，也使教學達到了滿意的效果[3]。

3 在小學體育課中運用情境教學

情境教學法是指教師在教學過程中，有目的地創設或引入以形象為主體的、具有一定情緒色彩的具體場景，以此來引導學生產生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，使學生的心理機能得到發展的教學方法。小學體育教師完全可以采取情境教學法組織教學。例如教師可以將障礙跑的教學設計成送“雞毛信”的情境。將墊子當作“草地”，把欄架比做“鋼絲網”，用兩條繩子拉直，當成一條“小河”，將實心球比作“地雷”，告訴學生注意避讓。設置好情境以后讓學生進行鉆、爬、繞、跨等動作的練習，經過一連串的動作訓練以后，學生最后將“信”送到“目的地”，體驗到成功的快樂。在情境的教學活動中，學生會遇到一些困難，但是為了達到情境設置的最終目的，他們會產生應急反應，運用已學過的知識快速進行思索，用最短的時間解決問題，克服困難。所以情境教學還能發展小學生的快速思維能力和反應能力。這樣的教學情境設計，使學生的思維異常活躍，渴望練習的情緒十分高漲，幾乎都能積極參與到活動中去，所以能極大的提高教學效果[4]。

結語：上好體育課是使小學生學到一些基本體育技能，促使身體健康發育的關鍵，所以小學體育教師要十分重視教學效果。要達到教學目標，小學體育教師就要提高課堂教學的實效性，采取諸如問題討論法、游戲教學法和情景教學法等多種生動活潑的教學方法，激發小學生的學習興趣，不僅培養他們體育的基本技能，還能使他們養成團隊意識、競爭意識以及良好的思想道德品質。

【參考資料】

[1] 譚志坤，淺談如何提高小學體育課教學的實效性[J]， 淮陰師范學院教育科學論壇，2010.3

[2] 陸亞偉，問題討論法在小學體育課中的運用[J]，現代教育科學·小學教師，2011.2

[3] 樓曉鴛，興趣教學法在小學體育課中的妙用[J]， 學生之友（小學版），2011.2

[4] 顧冬興，小學體育課中情境教學的實踐運用與思考[J]， 教育科研論壇，2011.1