影響高職英語教師自我效能感的因素分析及策略研究

論文摘要：自我效能感是個人對完成特定任務所具有的行為能力的自信程度。教師的自我效能感是教師對自身影響學生能力的認知，是影響教育質量的重要因素。自我效能感高的教師對自己的教學能力充滿自信，在教學中投入大量的精力悉心指導學生，取得好的教學效果。本文在分析影響教師自我效能感因素的基礎上，提出了在教學活動中培養教師自我效能感的有效策略。

一、自我效能感與教師自我效能感

美國心理學家班杜拉在1977年首次提出自我效能（self-efficacy）這一概念。 自我效能是指個人對自己在特定情景中是否有能力完成某行為的期望，它和個體在特定領域內完成某一具體任務的能力密切相關。當確信自己有能力進行某一活動時，就會產生高度的自我效能感，并有助于活動的順利完成。班杜拉認為，人們對其能力的判斷在自我調節系統中起主要作用。

教師的自我效能感（ the Sense of Teacher Efficiency）根據班杜拉自我效能感的解釋就是指在教師在教學領域的效能感。是教師對自己影響學生行為和學習成績的能力的一種主觀判斷， 這種判斷會影響教師對學生的期待， 對學生的指導等行為， 從而影響教師的工作效率。

二、影響高教英語教師自我效能感的因素

教育質量是教育工作者們永恒的話題。教師是教學過程中的靈魂人物。由于教師的課堂自我效能感對教學目標的達成以及教學水平和教學質量的提高有顯著的效果，因此，近幾年對高職教師的自我效能感的研究日益成為各大高校研究的熱點。

影響教師自我效能感的因素有主觀因素和客觀因素。主觀因素主要包括性別，年齡，教齡，學歷，職稱，教學能力和人格特征。在眾多的主觀因素中，經研究發現，學歷因素是影響教師自我效能感的特征變量。學歷越高的教師，其自信心也越強，更有信心教好各種學生及激發學生學習的潛力。除了學歷，教齡也是影響教師教學效能感的重要因素。隨著教齡的增加，教師的教學效能感也逐漸增強。近幾年的研究發現，心理健康因素也影響了教師的自我效能感。高職教師在社會期望值較高的壓力下，心里健康長期處于亞健康狀態。

客觀因素主要包括社會文化，教學環境，專業知識等。社會文化對教師教學效能感的影響是很明顯的。在社會生活中，教師的社會地位、工資待遇和專業權利等因素都會影響到教師的自我效能感。社會對教師的認可程度越高，教師的自我效能感就越好，教學自信心就越充足。教學效果會出現事半功倍，反之，則出現事倍功半。經研究發現，學校環境（包括學校師資水平、學校風氣和對教育工作者專業知識發展所能提供的條件等）對教師的個人教學效能感具有獨立的、顯著的影響，尤其是學校對教師的專業知識發展所提供的支持度和現有條件對教師的自我效能感影響顯著。

三、提高高教英語教師自我效能感的策略

1 提高教師的社會地位和職業地位，為提高高教英語教師的自我效能感創造良好的社會環境。提高高教教師職業的專業化程度是提高教師社會地位的有力手段和保障。在我國，高教教師的政治地位和文化地位與公務員持平， 但是經濟地位卻與他們在社會的貢獻之間存在著一定的差距。因此，提高教師的經濟待遇是提高教師社會地位的物質保障。

2. 提高教師的專業技能水平，完善教師的培訓和進修制度。對于高教教師培訓的主攻方向是要適合教師個人的職業發展規劃，以及符合他們需求的培訓計劃。教師也是教育專業人士，是終身從事教育的專業人員。所以，必須要提高在職高職教師的專業技能水平，完善教師的研修制度，注重發展教師的綜合素質。教師的專業技能水平越高，教學方法會越靈活，對學生的學習效果就越好。經過培訓后的教師能夠挖掘自己的教學潛力，提高自己的業務水平，從而能提高自我效能感。此外，對新任教師的指導和培訓是不可忽視的。為新任教師配備專門的合作教師和指導教師， 通過分享教育經驗， 及時解決新教師遭遇的困難。以便能促進提高新任教師的自我效能感。

3 關注高教教師的身心健康，保障教師有良好的教學狀態。教師的心理素質是教師綜合素質的重要組成部分。對教師的整體素質和教學質量的提高有著密切聯系。如果，教師的幸福指數很高，身心愉快，就能充分發揮教師的主動性和創造力，積極地投入工作，充滿激情，就會取得滿意的教學效果，有利于形成較高的自我效能感。教師是腦力工作者，目前各個高校的教師都有不同程度的職業病，這些病痛使教師增加了心理負擔，消減了工作的積極性，影響了教師的自我效能感。所以，教師應該培養發展自己的業余愛好，以便排遣不良情緒對自己的干擾，使自己有較強的自我調控能力，保持好的精神狀態，這是提高自我效能感的基礎。

4 健全獎勵制度，公平競爭。各個高校可以進行教學方面的比賽或者其他的激勵機制來調動教師的積極性。對教師在工作和科研中的進步應給予肯定、表揚或獎勵。讓教師體驗到成功的喜悅，從而形成教學成就榮譽感。這種激勵制度提高了教師的教學信心，能夠激勵教師發揮自己的教育潛能，加強了教師的教學效能感。在教師中多樹立有代表性的成功者形象， 有助于帶動與其條件相當的一批教師自我效能感的形成和發展

對教師自我效能感的研究有助于提高教師的教學質量，開發教師內在教學潛力的能力。具有良好的自我效能感的教師越多，教學效果就越好，越有利于培養更多的符合社會發展需要的合格人才。總之，注重教師的教育效能感，對社會和教學的發展有積極的促進作用。

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