新課程生物教學中新課導入的藝術

【摘 要】本文著重探討了在新課程的背景下生物教學的新課導入問題，列舉了故事導入法、生活情境導入法、懸念導入法、詩文導入法、直觀導入法、形象導入法等六種新課導入方法，有比較強的實用性。

【關鍵詞】新課程 生物 新課導入

生物課堂教學是一個整體，新課導入是教學的第一環(huán)節(jié)。它的主要任務是要使學生明確本節(jié)課所要學習的主要問題，并激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，從而提高課堂效率。高爾基談到創(chuàng)作體會時說：“開頭第一句是難的，好象音樂里的定調一樣，往往要費好長時間才能找到它。”“萬事貴乎始”，就像將要看一本好書，如果它寫在第一頁的內容簡介或者書的開頭，寫得十分精湛，你肯定會產(chǎn)生一口氣想把它讀完的愿望。因此精彩的新課導入，不但會引起學生的注意，引發(fā)學習動機和興趣，還能達到承前啟后，建立知識聯(lián)系的作用。

一、故事導入法

學生普遍愛聽故事，故事對學生有著特殊的吸引力。教師如果結合生物教學把講課內容故事化，定能加深學生對所學內容的理解。例如，在授基因的顯性和隱性時，給學生講“修道院里的奇跡——揭開遺傳變異的秘密”的故事，他細心地選擇了七對不同品種的豌豆種子，進行培植、雜交，經(jīng)過8年艱辛的勞動和反復實驗，逐步得出了遺傳因子（現(xiàn)稱基因）及顯性性狀、隱性性狀等重要概念，揭開了基因分律定律和基因自由組合定律。學生聽后，不僅為孟德爾的嚴謹治學精神所感動，而且產(chǎn)生了強烈的求知欲，從而注意力非常集中地被老師引入新課。

二、生活情境導入法

俗話說“百聞不如一見”，因此，在教學中要創(chuàng)設現(xiàn)實生活問題的情境，找準現(xiàn)實生活的切入點，強化感性認識。如講植物生長素的發(fā)現(xiàn)一節(jié)時，通過教材結合問題探討、直接問學生“植物為什么會向著窗外生長？”等等，這樣，教師的導入語以學生的現(xiàn)實生活經(jīng)驗為基礎，學生興趣盎然，很好地完成了教學任務。

三、懸念導入法

一個恰當?shù)哪腿藢の兜膯栴}可以提升他們的學習興趣，因此\"巧設懸念\"導入新課時，精練、有創(chuàng)造性地提出一些問題是創(chuàng)設懸念的有效方法。看似與本節(jié)課教學內容無大關系，實則聯(lián)系緊密。一些典型的問題能夠迅速激發(fā)學生思維，緊緊抓住學生的心弦，使其情緒高漲，從而步入求知興奮狀態(tài)，使學生獲得良好的效果。如在授“共同進化與生物多樣性的形成”一節(jié)時，可這樣設疑導入：在漫長的進化過程中，為什么有些生物種類會絕滅呢？新的物種又是怎樣形成的呢？推動生物不斷進化的原因是什么呢？從而引入本節(jié)課的教學。教師創(chuàng)設的懸念情境為新課順利進行鋪設了一架橋梁。

四、詩文導入法

選用恰當?shù)脑娢膶胄抡n，可使學生在欣賞、分析詩文的愉快氛圍中產(chǎn)生興趣，有利于新課的進行。如在授“受精作用”一節(jié)時，可引用宋朝趙師秀的詩“黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。有約不來過夜半，閑敲棋子落燈花”。從而引入新課，引導學生分析詩人詠詩時的心情，分析在什么環(huán)境條件下能聽到蛙的鳴叫，蛙的鳴叫意味著什么？從而激發(fā)學生的探究心理。

五、直觀導入法

學生對形象逼真、色彩艷麗、栩栩如生的實物、模型、標本、書中插圖、動態(tài)圖畫或生動語言的描述感興趣，思維容易被激活。蘇霍姆林斯基指出：這種直觀是一種發(fā)展觀察力和發(fā)展思維的力量，它給認識帶來一定的情緒色彩。這種情境在學生頭腦里留下的不僅僅是表象、概念、而且有思想、情感和內心的感受，這一切必將促使學生積極進行思維活動。如在上必修③科學家訪談介紹孫儒泳院士談“生物與環(huán)境是統(tǒng)一的整體”可放一段錄像：1998年長江、松花江、嫩江遭遇百年不遇的大洪水，直接經(jīng)濟損失2480多億元，死亡3600多人，給我國的災區(qū)人民帶來巨大的損失……，接著讓學生考慮：生物要想生存與哪些因素有關呢？等等。為這本書的學習埋下伏筆。學生們順利地啟動思維，不知不覺地參與到學習中去。

六、形象導入法

在導入新課時，運用多媒體教學手段，借助歌曲圖片等，把干巴巴的說教變得生動形象，引起學生濃厚的興趣，喚起學生求知的積極性。例如在講解“特異性免疫”時，可以這樣導入：大家想一想，在古代，為了御敵城堡有幾層保護啊？我們知道從外依次是護城河、城墻、官兵。其實護城河與城墻就相當于人體的第一道防線和第二道防線，那么官兵就是第三道防線，那么第三道防線是怎樣御敵的呢？這就是我們今天探討的問題。這樣把古代城墻等實物與人體防線類比，十分新穎，具有創(chuàng)意，而且能夠吸引學生的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

新課程下生物情境課堂教學的導入技能是實現(xiàn)高質量生物教學的具體化，對于課堂教學有舉足輕重的作用。 俗話說“良好的開端是成功的一半”，只有準確地理解和把握新課程所蘊含的理念，認真研究每一節(jié)課每一個環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，我們的教學路子才能越走越寬闊。

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