關于教學設計對課堂成效性的影響的思考

【摘 要】新課程下的教學必須面對的一個問題就是如何使我們的教師樹立有效教學的理念，掌握有效教學的策略或技術，構建一種有效教學的框架，從而整體提高教學成效性。而教學策略和技術直接體現在教師教學設計過程中。教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。是一個系統的過程。教學設計的科學行直接影響到課堂的成效性。

【關鍵詞】教學設計 成效性 影響

課堂教學的成效性也就是指課堂教學的有效性，是指教師的有效教學活動。梅汝莉教授認為，成功地教學的評價標準應該是：“是不是使每個學生都成為有效的學習者，而不是單純看是不是把該講得知識都講清楚了。教學的有效性，就是通過教師在一段時間的教學后，學生能夠獲得具體的進步或發展?！?/p>

一、課堂教學成效性的必備條件和原則

二、課堂教學成效性的必備條件

課堂教學成效性必須具備以下三方面條件：一是引起學生學習的興趣，即教師首先需要激發學生學習的內在動機，在學生“想學”的基礎上開展教學；二是讓學生明確所要學習的內容和應該達到的目標，從而有意識地主動參與學習；三是讓學生聽清楚、聽明白，可以借助一些技巧，讓學生理解和接受。

三、課堂教學成效性的原則

四、課堂教學差異性原則

人是有差異的，青少年學生也不例外，他們具有自己的個性特點，擁有不同的社會背景、家庭環境、生活經驗和價值觀念。個體之間在興趣、愛好、思維方式和知識結構等方面呈現多元化的特點，學校教育不是要消除這些特點與差異，相反是要使學生的差異性、獨特性最合適而完美地展示出來，也可以說，這是學校教育的精髓所在。強調差異性，也就是要求學校教育教學工作因材施教，有的放矢，重視個別差異，根據學生心理發展特點和身心發展規律，有針對性實施教育，使每個學生的水平得以提高，最終實現全體學生綜合素質的提高。

五、課堂教學效率性原則

教學的效率性原則是指在不增加學生學習負擔的前提下，用較短的時間，完成好較多的學習任務，提高學習效率。正是著眼于這樣的目的，“有效課堂”的設計和使用旨在克服課堂教學的盲目性、隨意性、系統性、評價單一及效率低下的現狀，便教利學，充分發揮教師與學生的積極性和創造性，發揮課堂的最大功效。

二、教學設計對課堂教學成效性影響

六、教學設計是課堂教學成效性的必備條件

教學設計是根據教學對象和教學目標，確定合適的教學起點與終點，將教學諸要素有序、優化地安排，形成教學方案的過程。它是一門運用系統方法科學解決教學問題的學問，它以教學效果最優化為目的，以解決教學問題為宗旨。通過教學設計，創造情景，引出問題，有助于激發學生的興趣，激發學生的內在學習動機；另外，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。有助于讓學生明確學習內容和要達到的目標，促進其積極的、主動的參與學習。最后，教學設計是提高學習者獲得知識、技能的效率和興趣的技術過程。教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。有助于讓學生聽清楚、聽明白，增加理解和感受。因此，教學設計與課堂教學成效性的必備條件是相符合的，滿足該必備條件，是實現教學成效性的基礎條件。

七、教學設計符合課堂教學成效性的原則

教學設計必須遵循程序性原則、可行性原則和反饋性原則。其中，程序性原則也就是指教學設計應該是一個系統，要兼顧前后的學習內容和要求。特別是要充分考慮到學生個體的差異性，要因材施教，才能夠確保教學設計的科學性。另外，教學設計要實施到課堂教學中，就必須符合主客觀條件，充分考慮到學生的年齡特點、已有知識以及師資水平、教學設備等，這也是尊重課堂教學個體差異性、地區差異性的特點。此外，反饋性原則教學成效考評只能以教學過程前后的變化以及對學生作業的科學測量為依據。測評教學效果的目的是為了獲取反饋信息，以修正、完善原有的教學設計。這也是對課堂教學成效性進行評價的根本方式。因此，教學設計的原則與課堂教學成效性的原則是一致的，是相輔相成的。

八、教學設計有助于提高課堂教學成效性

正如前面分析的，教學設計是實現課堂教學時效性的必備條件，教學設計的原則與課堂教學有效性的原則是一致的，因此，教學設計必然能夠促進課堂教學時效性的提升。首先，教學設計要從“為什么學”入手，確定學生的學習需要和學習目標，這就有助于學生明確教學內容和教學目標，激發其學習動機，促使學生積極主動的參與到課堂學習活動中；其次，教學設計根據學習目標，進一步確定通過哪些具體的教學內容提升學習者的知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀，從而滿足學生的學習需要，即確定“學什么”，讓學生明確自己需要掌握的知識和技能，讓其更有針對性的展開學習，提升學習效果；再次，教學設計的內容還包括要實現具體的學習目標，使學生掌握需要的教學內容，應采用什么策略，即“如何學”，交給學生學習的方法，讓學生能夠自己去發現問題，獨立去思考問題和解決問題，培養其創造性能力，提升學習效果；最后，要對教學的效果進行全面的評價，根據評價的結果對以上各環節進行修改，以確保促進學生的學習，獲得成功的教學。通過教學評價，才能夠判斷自己的教學活動是否有效，學生的學習是否有效，整個課堂教學是否具有成效性。

三、結論

教學設計是為了提高教師的課堂效率、關注學生的發展、強化過程評價和目標管理而實行的系統的教學方案設計，他是一項系統的工程。教學設計是關注和重視學生的個別差異，在共性的基礎上，針對不同的學生有不同要求的課堂，使不同層次的學生都有所獲，增強他們對學習化學的興趣和自信，增強課堂教學的成效性，促進學生的發展。

【參考文獻】

[1]岑安增.淺談教學設計對課堂成效性的影響[J].中學生導報，2013.27

[2]卓麗雯.教學設計與課堂成效性的關系淺析[J].中小學教育，2012.22