用愛播種明天的希望

“沒有對學生的愛，就沒有做教師的資格，也就失去了自己生活的樂趣”。這是我的座右銘。作為一位女教師，從 2003年初出茅廬起至今已在教壇辛勤耕耘了11個春秋。用汗水、愛心夯實了前進中的每一個足跡，用自己的扎實學科基礎知識不斷探索，有一些教育的感悟。

一、用愛的心靈塑造教師形象

十一年來，帶著對教育事業滿腔的熱忱和執著的追求，在工作中，謙虛謹慎、腳踏實地、勤勤懇懇，愛崗敬業，盡心盡力備好每一堂課，上好每一堂課，腳踏實地，努力提高教育教學質量。以高度的責任感和強烈的事業心要求自己，贏得了家長、學生、同行的肯定和贊揚。在教學中，始終把學生作為學習的主體，讓學生學會求知，學會合作，培養學生的自主學習能力，讓學生學會創造，培養學生的成就感，和學生分享進步的喜悅。對待學生，捧起一顆愛心，不帶半顆草走，不論其學習成績的好壞，一視同仁，始終堅持不讓一個學生掉隊，想盡辦法要讓學生在集體中共同進步。不斷創造著新的業績，在教書育人取得了優異的成績。在同事眼中，有朝氣、思路開闊、辦事果斷、敢想敢干；在同學眼中，是一位和藹可親、真心實意替學生著想的大姐姐。在這么多年的學習和工作的經歷中，面對各種誘惑，能保持一顆平常心，在人生的道路上腳踏實地、勇往直前。我堅信的教學理念 ：“愛心育人，快樂教學，讓學生快樂成長。”在塑造學生積極樂觀向上的性格，讓學生在幸福快樂中成長方面做出很突出的成績。

二、用全身心的熱情投身教育事業

我對自己從事的職業，有一種情感上“迷戀”：“在情感上我愛我的學校，愛教師這個職業，愛我所有的學生。 把學校的事當成自家的事，學校興衰與我同在，學校就是我的家。把學生當親人、當兄弟姐妹。對學校對學生的這份感情是內在的，也是持久的，不會因教師職業待遇的高低而波動。”言傳身教，不厭其煩，以身作則，以人格魅力教育和感染身邊的每一位同學。在實際工作中深知言傳身教的作用。平時要求學生做到的，自己要先做到。

在班級管理工作中，注重班級文化的打造，在教室里掛上班主任寄語，班歌，班級口號，班級公約，名人名言還有學生做的綠色植物。她的體會是：“在學生精神面貌形成的過程中，具有重要意義的是，他在自己周圍，在學校教室里所見到的是什么，所以我特別重視班級文化的建設。”

三、用熾熱的愛心播種希望

在多年的教學實踐中逐步摸索出自己的教育教學成功的路徑，在教育中，珍重學生身心規律，用愛的教育塑造學生積極樂觀向上的性格，營造和諧的教育環境，讓學生在幸福快樂中成長。

“親其師，信其道。”： “一個教師能夠讓學生喜歡自己，那你教的這科他也差不到哪兒。而我認為，不僅要讓學生喜歡自己，還要讓學生自己也喜歡自己，這樣的教師更成功！所以學生自我認識及人格塑造上太重要了。”有一個學生叫吳發獎，有一天他給我說： “老師看你今天上課時心情不好，我今天一天心情都不好”，這對我產生很大的影響，從此，我意識到老師一時情緒會對學生會產生很大的影響，在上課時和與學生在一起時，盡量保持一種好的心境，從不把個人情緒帶到工作中去。我的體會是：“發現積極的情緒會讓人變的更積極，所以老師要培養學生是積極樂觀向上的人，就要讓學生看到的老師也一定是積極樂觀向上的精神狀態。她教學生每天自己對著鏡子說：今天我好嗎？回答：好，非常好，越來越好。結果學生真的會變得越來越好。所以她所教班的學生，即使是最后一名的學生，也不會是一個悲觀的學生，因為她讓學生知道自己該做什么，即使考不上大學，將來也一定是對社會有用的人，只要懂得堅持，懂的做人，不管能力大小，要讓他們知道，鐵飯碗不是在一個地方吃一輩子的飯，而是到哪兒都能有飯吃，不怕吃苦的人，就是走到哪兒都會有飯吃的人。教學生做一個自信的人也是一種成功！

學校是師生追求幸福的地方，是讓學生享受幸福的教育，讓教師享受教育的幸福。所以學校給新生第一印象很重要，班主任的作用更重要。在每次接到新的班級后，都要精心準備，上好第一節課。 面對新的學生，開頭的一段話總是熱情洋溢，還常有得體的幽默讓學生笑起來。讓學生感覺學校、班級就是他們溫馨的家，讓每一個學生來到這里就喜歡這里，讓學生感到學校、班級是自己非常重要的第二個家。

四、愛的教育換來豐碩的回報

一份耕耘，一份收獲。2004年，我擔任初一（2）班班主任工作，主要負責英語數學教學，雖然帶的是慢班，但英語是新科目，沒有基礎的區別，結果期末考試均分比快班高出10分。學校組織英語競賽，結果一，二，三等獎全在她們班。通過自己的努力，讓學生自己相信一個道理：只要你敢想，就能做得到。后來那個班的學生上高中，沒有一個學生的英語拖后腿，好幾個考大學選了英語系。

2006年，開始上高中生物課，學校分給她的全是文科，結果文科會考結果也跟理科一樣，好多學生圍著我說：老師，為什么文科不學生物呢？那一刻讓她覺得好幸福！

2008年開始教理科班生物，發現一個重要現象，老師好多講過的認為很重要的東西，學生在考試中仍然錯，而且學生錯的人數不少，她采取聽寫的辦法， 探索怎樣教學生才記得住，在教學實踐經驗總結的基礎上，寫了一篇《換一種教學方式，學生更記得住》獲2011年教研論文三等獎，而且所教班級也名列前茅。

2011年擔任高二（6）班班主任，班級考試成績一直排第一。在2012年高考中，取得優異成績，并被區教育局評為2011至2012年度的《優秀班集體》。

2012年擔任高一（2）班主任，在期末考試中，班級總成績高出平行班30多分，所教這科高出均分16分，在所教高一（16），高一（18）班、高三（9）班，高一（16）均分高的最多的班高10分，高一（18）重點班均分高12分。高三（9）班均分高出5分多.所教班級全部名列前茅。而高三（9）是2013年10月份才接手的，他們當時月考成績排在最后，第二次月考時一躍為年級第一， 在期末考試時，他們還穩居第一，均分高出5分多。優異的成績讓胡老師感到莫大的成就感，真的太高興了，她給學生說：“辛勤的耕耘，一份努力，一份收獲，我們創造了奇跡。我感謝同學們，成績來源于同學們的努力和對老師的喜歡與信任。

在學校年度考核中，基本上年年優秀，2005、2007、2009、2010、2011、2012、2013年度考核為優秀， 2008獲畢節市“優秀園丁”稱號，2011學年度所帶高三（5）班被評為“優秀班集體”，2011、2012、2013被評為學校“優秀園丁”。