數學教師的專業素養和發展途徑

【摘 要】隨著課改的推進，數學教育教學對數學教師的專業素養提出了更高要求。新課程標準下的數學教學，要求教師具有堅實系統的數學專業知識、精確簡練的口頭表達能力等專業素養，教師通過自身高水準的專業素養，來激發學生學習的積極性。本文就這一問題展開了研究論述。

【關鍵詞】數學教師 專業素養 發展途徑

1.教師的專業素養和專業發展

教師專業素養，是指教師的師德品行、教育教學知識和教學基本功，專業發展是指教師在職業生涯中，不斷提升自身的專業素養、發展專業水平、堅實專業知識功底、提高教育教學能力，精益求精的過程。數學教師的專業素養包括教師的基本素養，同時突出作為數學教師對數學的覺悟和敏感、邏輯和嚴謹、精深和廣愽、科學和創新，以及自身的不斷發展。在必須具備優良的師德品行和教育教學知識前提下，數學教師素養還包括以下幾個方面：

1.1堅實系統的數學專業知識

作為一名數學教師，通常都受過系統的專業數學學習，具有能勝任教學的知識功底，但對于課程結構的發展、變化而引起的知識系統調整，仍需要及時地適應與充實，尤其是新課程實施后，數學教材知識結構和體系的變化以及教學目的和要求的更新對廣大教師提出了新的要求，作為學生的教練，教師只有自身準備充分，才能正確指導學生。

1.2精確簡練的口頭表達能力

除了具備通俗、富有感染力的語言能力外，數學教師還要把握數學語言的特點，比如精確、簡煉、嚴謹和具有邏輯性（這一點與語文教師的“散”和“語言豐富”相對立），并要讓學生體會和接納，從而形成對數學的特別感受。另外，提問的層次性、目的性，答問的科學性、技巧性等都反映了數學教師的與眾不同。講課語言不同于“朗讀語言”的平板，也區別于“談話語言”的隨和，數學教師的講課語言還需要有數學激情。

1.3濃縮美觀的書面表達能力

板書是教學的輔助語言，是學生最關注的教學內容、板書設計應注意“五性”，即教學內容的系統性、概括性、規律性、示范性和新異性。數學教師在板書設計時還要講究數學的美感（如對稱性、幾何性）。作圖是數學教師特有的基本功，推理、演算的板書在設計時也要充分準備：哪些是主要演算（不能擦去），哪些是輔助演算（放在另一個板塊）。這里要注意的是多媒體投影儀只能作為輔助手段，而不能全部替代教師的板書演示。因為已設計好的投影內容是死的，是教師原有的思維，而課堂是活的，應以學生為主體，要根據學生的思維并結合教學目的和內容靈活組織教學過程。

1.4敏銳專注的數學觀察能力

教師在課堂上善于聽、看，時刻觀察學生的反映和動態。如發現有“瞠目”狀態說明學生難以理解，如發現有“不屑聽課”狀態，說明教師講得過于淺顯和繁瑣，此時應及時調整教學狀態，也稱之為“實時備課”。要明確教師的“教”是為了學生的“學”，教學過程是以學生為主體，而不是以教案為主體。除了課堂，其他環節，如答題、改作業、講練習和測驗都需要觀察、分析學生的學習問題，及時反思、反饋、解決和改進自己的教學設計和過程。

1.5積極親和的教學態度

教學質量包涵了教的質量和學的質量。教的質量要通過學的效果來體現，“教師的主導和學生的主體如何最佳結合，做到教學相長”是教學最關鍵的問題。如何發揮學生的主觀積極性，讓他們積極接受、主動思考、實踐創新，首先要讓他們對數學有興趣，而有興趣的關鍵是數學教師的引導，這個引導包括讓學生認可、信任、喜歡和尊敬。在整個教學過程中，要使學生在教師的感染下，始終對數學學習保持高度的積極性。

在現代教學條件下，精品課、精品教案、精品案例比比皆是。同樣一個教案、同樣的內容、同樣的設計、同樣的學生，不同的教師得到的效果不盡相同。即使是同一名教師，面對不同的學生，教學的效果也會差異很大。為什么？這是需要教師不斷反思、力求完善的問題。名師的與眾不同就在于此，名師在不斷的反思實踐中形成了自己的藝術風格。專業發展就在于在專業素養上追求精細、完美，精益求精，持續發展。

2提高教師專業素質的一些建議

2.1學校教師教育的改進

在我國，教師絕大部分來自各類的師范學院和師范大學，在師范學校的學習生活時間里，是一個教師登上講臺之前的最后的也是最重要的職前培訓時段。在這樣重要的時段里，未來的教師要在這里學習扎實的專業基礎知識，學習關于教育學的、心理學的有關教育的知識，還有培養對教育的熱愛和信仰，養成良好的生活習慣，學習習慣、思維習慣，鍛煉個人的交際、交流能力等等。所以，一個成功的數學教師，他的基礎是在學校的幾年中打下的。因此學校教育的好壞對一個數學教師的未來成長有著非常重要的意義。教育院校也需要與時俱進，改善一些對教師培養的方式方法和思路，本文提出了以下幾點改進措施：

2.1.1師范教育應突出教師教育

數學教師首先要重新進行角色定位，全面了解數學課程改革的觀點和取向，完全了解數學教師在課程改革中的角色和功能。數學教師不僅僅只是按新課程要求上課，而且也要深入鉆研新課程和改進新課程，不僅是簡單的把知識展示給學生，而是引導學生去思考與學生交流探討，共同進步。 應試教育向現代教育發展需要更新傳統教育理念，涉及師范教育的教學理念，但是教育的轉變關鍵在于轉變傳統教育思路和教育理念，讓未來的數學教師逐步樹立正確的教育觀、人生觀、素質觀。作為師范學校，在數學教學中，除了要完成專業知識的教學目標外，首要的是抓好學生的教學思想政治教育和數學教學職業道德教育，確立現代素質教育觀念。

2.1.2師范教育注重專家型教師的培養

數學教師必須達到由“教書匠”向“專家型’’的轉變。每位數學教師都應積極地參與到教學改革、教學創新和課程設置等等工作中來。無論是從數學教學的方式方法，還是從工作方式、工作重點來講，全部都要求中學數學教師多參加教學研究、專業科研工作。

2.1.3做一個能感染、激勵學生的教師

作為一個優秀的數學教師，設立的教學目標不能是僅僅把自己的數學課講好，讓學生僅僅是學到一些數學知識，這只是一個數學教師所要完成的本職工作的部分內容，而不是全部。數學教學的目的是讓學生掌握一些基本的數學知識，更重要的是掌握數學的思維方法，優化學生的思維品質。

【參考文獻】

[1]陳向明.實踐性知識：教師專業發展的知識基礎[J].北京大學教育評論，2003（1）.

[2]劉捷.高中新課程與教師專業發展[M].天津：天津教育出版社，2005.