試論如何培養學生解決生活中的問題

在課堂教學中教師要善于挖掘生活中的數學素材，從學生的生活實際中引入數學知識，讓學生感受到數學知識就在自己身邊，生活中處處都有數學。新制定的《數學課程標準》十分強調數學與現實生活的聯系：“數學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具，能夠幫助人們處理數據、進行計算、推理和證明。因此我認為培養學生解決生活中的問題應該從以下幾個方面來進行探究：

（一）營造生活化的教學氣氛

生活化的教學氣氛是教育教學活動中學生生動活潑積極主動發展的基礎，也是學生愉快學習，提高課堂教學效率，實現知識創新的重要條件。

1、創設良好的人際環境

課堂上教師要力求改變優等生和教師一統天下的局面，讓全體學生都參與到活動中來，而不是充當旁觀者的角色。教師可以把提問題分成幾個層次，較難的題目可以讓能力強的學生回答，一般的題目讓普通學生回答，容易的題目讓能力差的學生回答，也可以讓他們把別人的回答重復一遍，這樣，可以讓所有的學生在各自原有的程度上得到提高。

2、確立民主平等的師生關系

教學中教師應該時刻注意自己角色的轉換，盡量做到從原來的傳授者轉化為促進者；從管理者轉化為引導者；從居高臨下轉向“平等中的首席”，良好的師生關系可以為學生創造一種民主，平等，寬松的學習環境，使學生心理輕松的情況下形成一種無拘無束的思維空間，能促進學生積極主動地探索，產生的愉悅和求知欲望。俗話說：“親其師，信其道”，學生喜歡某一教師，必然也喜歡這個教師上的課，形成教師越喜歡我，我越喜歡這位教師上的課，我越學越起勁的良性循環。教師應越來越多地成為一名顧問，一位交換意見的參與者，一位幫助發現矛盾的學習伙伴。

3、課堂氛圍要生活化

過于整齊劃一的限制，必然會分散學生的精力，不利于學生積極思維。我們要正確對待愛插嘴的學生，因為循規蹈矩的學生不會插嘴，膽小的學生不敢插嘴，不動腦筋的學生無法插嘴，只有上課精力集中，思維敏捷的學生才會。雖然插嘴有時會擾亂課堂秩序，有時還會讓你難堪，但畢竟插嘴的學生在思考，與其擾亂課堂紀律而打消學生的積極性，不如順水推舟，讓他當回老師，說不定他會有更新穎的想法，讓他成為課堂的一個亮點。

（二）教學內容要生活化

1、聯系生活實際，創設問題情境

新的課程理念強調以兒童的現實生活和已有經驗為學習背景，倡導“創設問題情境——建立數學模型——對所建的數學模型進行解釋與應用”的課堂教學模式。課堂教學中，教師可多創設生活情境，再現生活，引導學生深入生活、社會多方面的實踐活動，了解數學在現實生活中的應用，培養學生應用、創新能力。學生有了熟悉的經驗，有了探究的心理存在，學習興趣必然大大提高，學習的主動性和積極性必然貫于整個學習過程。因此，這就要求教師必須在教學形式上接近學生的生活，使學生感知生動有趣，使學生成為學習數學的主人，教師真正成為他們學習的組織者、引導者、合作者與共同研究者。

2、聯系生活實際，提高學生學習數學的興趣

人們總是對自己熟悉的人和事感興趣，所以教學中如果以學生熟悉的生活為素材，創設一種模擬生活的情境，能使學生感到數學是可親可近的，在不知不覺中展開對數學問題的探索。逐步產生求知的欲望。

3、運用生活實物，數學探究具體化。

在數學中學生是學習的主體，教師是學生的引導者、合作者，教師的作用更多地在于點撥，“潤物細無聲”地引導學生探究、獲取知識，學會思維。如一位教師在教學“長方體和正方體”這一知識時，根據單元教材的知識特點，從單元知識的整體出發，首先讓學生搜集了大量的長、正方體的實物，然后讓學生調查、回憶在日常生活中遇到過哪些這方面的問題，結果學生提出了許多有關利用長、正方體的知識解決的實際問題。從以上案例不難看出，教師善于研究生活中的數學，利用生活這個大課堂，把數學知識從生活實際中引入，把抽象的數學轉化為學生熟知的日常生活現象，從學生已有的生活經驗和背景出發，引導學生學會發現生活中的實際問題，抓住起統帥作用的核心概念，發揮學生的主體作用才能更好的解決問題，使學生從中體會到生活中處處離不開數學，對數學產生親切感，這樣能更好地激發起學生愛數學、學數學的極大興趣，從而達到在數學教學中培養學生解決實際問題能力的目的。

4、利用生活經驗，數學探究生活化。

數學知識本身是抽象的，但它又是寓于生活、扎根于現實。教學中充分借助學生已有的生活經驗加于理解，更能體會出數學知識的真正價值，學習數學的無窮樂趣，更有利于增強學生的數學應用意識。

（三）數學思維能力訓練的生活化

數學思維能力的訓練盡量與實際生活緊密相連，在課堂教學中的教學內容要面對生活實踐，為學生營造一種寬松平等而又充滿智力活動的氛圍，使學生自然而然地受到創新性思維的訓練。由于學生的思維的創造性是一種心智技能活動，是內在的隱性活動，因此，必須借助外在的動作技能、顯性活動作基礎。

1、開展游戲競賽，提高興趣

根據小學生好動，好勝，好強的心理特點，教學中可適當開展一些競賽和游戲活動。如：口算大王比賽，登山奪紅旗比賽，小組對抗賽，“找朋友”“送信”等一系列活動，為學生創造展示自我，表現自我的機會，促使所有學生比，學，超，提高他們學習數學的興趣。

2、在應用中參與社會生活

數學既包括純數學，也包括數學科學以外的關于數量關系與空間形式的行為、概念和態度。這種行為、觀念和態度對學生來說，只有在參與社會生活后才能潛移默化地接受。

總之，實踐是認識的源泉。通過實踐，可使學生直接體驗到知識來源于生活，又服務于生活。為此教師不僅要注意從生活實際中引入數學知識，還要引導學生運用所學知識和方法解決生活中簡單的實際問題。使學生增加實踐活動的機會，達到在數學教學中培養創新意識和培養學生解決實際問題能力的目的。使每個學生都在原有的基礎上得到發展，獲得成功的體驗，樹立自信心。