實(shí)施單元整體教學(xué)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量

【摘 要】本文主要論述了單元整體教學(xué)的特點(diǎn)及化學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)的方法和化學(xué)單元整體教學(xué)的意義，對(duì)廣大化學(xué)老師有一定的啟發(fā)性。

【關(guān)鍵詞】單元整體教學(xué) 特點(diǎn) 方法 意義

單元整體教學(xué)是由若干節(jié)具有相同關(guān)聯(lián)的課所組成的一個(gè)有機(jī)的教學(xué)體系。化學(xué)新課程通過落實(shí)三維目標(biāo)來實(shí)現(xiàn)“提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”的目標(biāo)，而化學(xué)單元整體教學(xué)是實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的有效支撐。

下面對(duì)開展單元整體教學(xué)思路進(jìn)行探討。

一、單元整體教學(xué)的特點(diǎn)

1.單元教學(xué)的著眼點(diǎn)是“單元”。

從教學(xué)內(nèi)容看，單元教學(xué)以一個(gè)“單元”為相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)單位，強(qiáng)調(diào)從單元這個(gè)整體出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)，突出內(nèi)容和過程的聯(lián)系性和整體性。從教學(xué)目標(biāo)看，單元教學(xué)是一個(gè)相對(duì)完整的過程，在這個(gè)過程中，三維目標(biāo)的有機(jī)融合和有效落實(shí)問題逐步得以實(shí)現(xiàn)。從教學(xué)方法看，單元教學(xué)不是對(duì)單元內(nèi)各課題平均使用力量，而是依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和某個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)合理的、有一定思維梯度的科學(xué)學(xué)習(xí)過程，注重學(xué)習(xí)的階段性和層次性。單元整體教學(xué)在一定程度上更能促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。

2.單元教學(xué)目標(biāo)是通過課時(shí)目標(biāo)群落實(shí)的。

由于學(xué)科內(nèi)容的內(nèi)在邏輯性，決定了學(xué)科整體的教學(xué)目標(biāo)必然由具有內(nèi)在邏輯聯(lián)系的單元目標(biāo)和課時(shí)目標(biāo)群構(gòu)成，這是教學(xué)目標(biāo)間的縱向關(guān)系。也就是說，化學(xué)課程總體目標(biāo)總是要細(xì)化為學(xué)段目標(biāo)、單元目標(biāo)或課堂目標(biāo)后才得以落實(shí)。

3.只有在整體把握單元目標(biāo)的基礎(chǔ)上才能合理設(shè)計(jì)課時(shí)目標(biāo)。

一節(jié)一節(jié)地備課、上課，容易導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)的孤立和分割，所以制定具體課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)一定要從整體著眼，在明確學(xué)段目標(biāo)、單元目標(biāo)的基礎(chǔ)上去把握設(shè)計(jì)課時(shí)目標(biāo)，這樣才能做到既有階段性，又有連續(xù)性，又能注意前后銜接，照顧到各個(gè)課時(shí)之間的影響和遞進(jìn)性。從這個(gè)意義上說，單元教學(xué)中的課時(shí)教學(xué)與傳統(tǒng)的單課時(shí)教學(xué)也是有著明顯區(qū)別的，前者是單元教學(xué)整體中的組成要素，課時(shí)與課時(shí)之間有著有機(jī)的聯(lián)系，這種聯(lián)系使得一個(gè)課時(shí)的結(jié)果，能夠在先前課時(shí)結(jié)果的基礎(chǔ)上產(chǎn)生。通過計(jì)劃好的許多課時(shí)的共同作用，知識(shí)、技能和理解得以逐漸發(fā)展，從而產(chǎn)生出越來越復(fù)雜的結(jié)果。

二、化學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)的方法

1.進(jìn)行化學(xué)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循幾個(gè)原則。

首先，要據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容構(gòu)建教學(xué)單元。化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)及其實(shí)驗(yàn)教科書是確定單元的重要依據(jù)。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書，在深入分析并準(zhǔn)確把握教材內(nèi)容及其呈現(xiàn)方式所體現(xiàn)的課程目標(biāo)和教育理念，鉆研并開發(fā)教材中蘊(yùn)含的豐富教育資源的基礎(chǔ)上，確立教學(xué)單元，使之成為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的基本單位過程。例如“碳和碳的氧化物”是初中階段唯一較為全面研究元素及化合物知識(shí)的單元，如何根據(jù)這部分知識(shí)內(nèi)容的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生建立有序的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這無疑是極為重要的。

其次，要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行重組來構(gòu)建教學(xué)單元。依據(jù)知識(shí)內(nèi)容的相互聯(lián)系或?qū)W習(xí)規(guī)律，將教材中的某些內(nèi)容，按照一定的目的，從不同角度或不同層面進(jìn)行調(diào)整、重組來構(gòu)建教學(xué)單元，使繁雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化、條理化，更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理發(fā)展規(guī)律。在初三化學(xué)新教材中，有很多的化學(xué)實(shí)驗(yàn)是同氣壓變化相聯(lián)系的，明確和把握初中化學(xué)教材中“化學(xué)實(shí)驗(yàn)與氣壓變化”知識(shí)內(nèi)容的前后關(guān)系，對(duì)于有序引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)是有幫助的。因此，可以確立“化學(xué)實(shí)驗(yàn)與氣壓變化”單元進(jìn)行整體設(shè)計(jì)教學(xué)。

第三，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和實(shí)際來構(gòu)建教學(xué)單元。教師構(gòu)建教學(xué)單元，必須依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，一切從學(xué)生的發(fā)展需要出發(fā)，有利于引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)探索知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展，同時(shí)也有利于教師創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)，做到用教材教而不是教教材。如初三學(xué)生初學(xué)化學(xué)用語時(shí)，常會(huì)感到困難，為此，可以采取“循序漸進(jìn)，化整為零”的單元教學(xué)策略，即從學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)、接觸物質(zhì)開始，就把元素符號(hào)、化學(xué)式當(dāng)作代表某種物質(zhì)的普通符號(hào)陸續(xù)出現(xiàn)，讓學(xué)生多見多寫，通過反復(fù)出現(xiàn)，引領(lǐng)學(xué)生從形式上先對(duì)化學(xué)式有一個(gè)最初步的熟悉和了解，為后面正式學(xué)習(xí)化學(xué)式打下基礎(chǔ)。

第四，根據(jù)當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)資源來構(gòu)建教學(xué)單元。在實(shí)際教學(xué)中，教師要認(rèn)真分析并明確教材內(nèi)容所要實(shí)現(xiàn)的課程目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上緊密聯(lián)系當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)實(shí)踐和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，選擇具體的教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建教學(xué)單元，從而保證三維教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。

教學(xué)單元的構(gòu)建是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，確立什么教學(xué)單元是受教學(xué)目標(biāo)所制約的。教學(xué)單元的內(nèi)容與組織，會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)教學(xué)信息的接受、處理和轉(zhuǎn)化的質(zhì)量。面對(duì)思想、感情、智力水平各不相同的學(xué)生，教師必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和本地的實(shí)際，對(duì)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)已有的、學(xué)生在社會(huì)生活中可能接觸到的、以及化學(xué)教材中給出的所有課程資源進(jìn)行開發(fā)、選擇，合理構(gòu)建教學(xué)單元，從而保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.進(jìn)行化學(xué)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)注意幾個(gè)關(guān)鍵問題。

第一，學(xué)生調(diào)研是進(jìn)行單元教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)，是有效落實(shí)三維目標(biāo)的基本前提。從單元教學(xué)的角度看，學(xué)生調(diào)研貫穿單元教學(xué)的始終。學(xué)生調(diào)研是制定單元教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)過程、進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的重要依據(jù)之一，也是診斷學(xué)生學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行單元教學(xué)反思與再設(shè)計(jì)的重要方式之一。將學(xué)生調(diào)研貫穿于單元教學(xué)的始終，可以有效落實(shí)“關(guān)注每一個(gè)學(xué)生發(fā)展”的教育理念。 第二，單元是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的載體和過程，教學(xué)目標(biāo)是單元教學(xué)設(shè)計(jì)的靈魂。在新課程實(shí)施中，需要把握多維目標(biāo)的內(nèi)涵，理清三維目標(biāo)之間的關(guān)系，要全面關(guān)注三維目標(biāo)并將它們整合于統(tǒng)一的單元教學(xué)過程中。

第三，在一個(gè)單元教學(xué)中應(yīng)該整體設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，這是體現(xiàn)單元整體教學(xué)的關(guān)鍵所在。所謂單元結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以從以下幾個(gè)方面來理解：（1）不同類型、水平的知識(shí)需要不同的學(xué)習(xí)方式和活動(dòng)；（2）活動(dòng)必須是有效的，內(nèi)容選擇從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，活動(dòng)內(nèi)容真正觸及學(xué)生認(rèn)識(shí)中待發(fā)展的問題，活動(dòng)過程和學(xué)生的認(rèn)識(shí)真正發(fā)生作用；（3）活動(dòng)與活動(dòng)之間有明確的內(nèi)在線索，即用知識(shí)結(jié)構(gòu)統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)過程，根據(jù)學(xué)生的困惑來建構(gòu)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；（4）活動(dòng)與活動(dòng)之間是相互關(guān)聯(lián)和影響的。從一個(gè)活動(dòng)到下一個(gè)活動(dòng)，學(xué)生認(rèn)知和情感發(fā)展脈絡(luò)是連續(xù)的、并且是上升爬坡、不斷遞進(jìn)的過程。

單元結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵是，需要思考如何將單元的知識(shí)邏輯結(jié)構(gòu)與學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和諧地結(jié)合起來，即用知識(shí)結(jié)構(gòu)統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)過程，根據(jù)學(xué)生的困惑來建構(gòu)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

三、化學(xué)單元整體教學(xué)的意義

對(duì)化學(xué)教師而言，雖然單元教學(xué)設(shè)計(jì)比傳統(tǒng)的單課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)更具有挑戰(zhàn)性，但其優(yōu)越性是特別彰顯的。通過單元教學(xué)，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)視野從單課時(shí)的微觀范疇轉(zhuǎn)向更為寬闊的單元中觀范疇，能夠從單元整體上把握教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和方法，有利于使宏觀層面的課程目標(biāo)落到實(shí)處，同時(shí)又能使單元內(nèi)的課時(shí)教學(xué)變得更加富有彈性，有利于優(yōu)化教學(xué)效果。

弄清楚了單元教學(xué)設(shè)計(jì)的含義，就可以從化學(xué)教學(xué)必須解決的核心問題，即教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法3個(gè)方面，來理解單元教學(xué)設(shè)計(jì)的教育意義：

1.單元教學(xué)目標(biāo)的整體性和可測(cè)性，避免了傳統(tǒng)課時(shí)教學(xué)的隨意性與盲目性，有利于實(shí)現(xiàn)多維目標(biāo)的融合，真正實(shí)現(xiàn)化學(xué)新課程提出的總目標(biāo)。

2.單元教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)性和層次性，避免了傳統(tǒng)課時(shí)教學(xué)中知識(shí)點(diǎn)的孤立學(xué)習(xí)和機(jī)械練習(xí)，有利于化學(xué) 教學(xué)過程與結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率。

3.單元學(xué)習(xí)活動(dòng)的結(jié)構(gòu)化和教學(xué)方法的靈活性，著眼于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升。

以上是從單元教學(xué)目標(biāo)、單元教學(xué)內(nèi)容、單元教學(xué)方法3個(gè)方面說明了單元教學(xué)的意義，這些意義足以說明：?jiǎn)卧菍?shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的載體和過程，單元教學(xué)設(shè)計(jì)是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率的有效途徑。

新課程倡導(dǎo)以探究為核心的多樣化教學(xué)方式，因?yàn)樗粌H能體現(xiàn)科學(xué)的本質(zhì)—探究，而且有利于三維目標(biāo)的融合統(tǒng)一，又能兼收并蓄不同教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)。以探究為核心的多樣化教學(xué)需要充裕的時(shí)間保障，但課程的教學(xué)時(shí)間有限。要解決這個(gè)矛盾，進(jìn)行單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)行之有效的辦法。單元整體教學(xué)是目標(biāo)教學(xué)的基本教學(xué)結(jié)構(gòu)，就教學(xué)內(nèi)容來說，單元是科學(xué)課程中相對(duì)獨(dú)立的部分；而從教學(xué)活動(dòng)來說，它是一個(gè)從目標(biāo)出發(fā)，進(jìn)行一系列有組織有秩序的教學(xué)單元。實(shí)施單元整體教學(xué)是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率的有效途徑，值得我們深入地研究與實(shí)踐下去。

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