運用多媒體改進英語教學

多媒體輔助教學是計算機技術應用在教學領域一項重要的內容。隨著教育學、心理學理論的深入研究，以及教育實踐的不斷開展與深化，皮亞杰的建構主義理論、維果斯基的“最鄰近發展區”理論和克拉申的輸入假設理論等都為多媒體輔助教學的應用打開了廣闊的空間。近年來，在建構主義理論指導下，一些教師在使用計算機輔助教學軟件過程中，對英語課堂教學中采用多媒體技術的教學有一定的認識。

一、多媒體技術在中學英語教學中應用的作用

1、能使英語課堂更生動、形象、有趣，有利于激發學生學習興趣，提高學習效率，取得更好的教學效果。愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，它作為內驅動系統中積極活躍的心理因素，對于學習起著催化劑的作用。多媒體教學系統和CAI課件把課文內容變得形象生動，有聲有色，使學生產生了良好的興趣和情緒，英語教學不再是枯燥無味、趣味索然，而是生動活潑的語言過程。

2、能全面提高學生的能力，全面貫徹落實素質教育，從英語教學角度來說，就是要加強學生英語能力的培養。能創設生動和諧的語言環境，提供良好的學習情景，大大地增加對學生聽、說、讀、寫能力的訓練，調動學生多種感官參與課堂活動，加深印象，強化記憶。實驗心理學家特瑞赤拉（TREICHE）做過關于知識保持及記憶持久的實驗。結果是：人們會掌握閱讀內容的10%、聽到內容的20%、看到內容的30%、聽到和看到內容的50%，在交流過程中，自已所說內容的70%。如果既能聽到又能看到，再通過討論交流用自已的語言表達出來，知識的保持將遠優于傳統的教學效果。

3、能促使學生積極思維。客觀環境使學生們不可能像接觸漢語一樣時時接觸到英語。因此，學生對英語學習更感到枯燥。靈活巧妙地運用多媒體能激發學生的求知欲和學習興趣，啟發學生積極思維。如，在教“dance”、“climb”、“swim”、“playbasketball”等單詞和短語時，教師邊念單詞或短語，邊請學生看屏幕，讓學生仔細觀察，開動腦筋，把智力活動與體能活動有機地結合在一起。

4、信息量大有利于提高課堂效率。現在的英語課內容容量大、信息量也人，豎想每節課按時保質保量地完成任務，沁統教學模式的教師講、學生練背是遠遠達不到教學目標的。多媒體技術在英語教學中應用，可以將教師從勞累中解脫出來。多媒體技術在英語教學中的應用，可以將教師承擔的相當一部分語言基礎訓練課程轉由聲像圖文一體的多媒體教學軟件承擔，—張l.44兆軟盤就能存儲50多萬字信息。利用多媒體的圖像、動畫、聲音等功能，使學生學得有情、有趣、有味。利用圖、文、聲三位一體輸出功能，加上精心設計的教學內容和教學步驟，從而能有利提高課堂效率。

5、交互性強有利于資源共享。多媒體教學為語言學習者提供了一個良好視覺、聽覺交互式語言環境，從記憶保持的特征來看，有處于保持記憶。記憶的內容在質的方面發生變化的特征一般表現為：記憶內容中不是重要的細節部分趨于消失，而主要內容及顯著的特征能較好地保持，從而使記憶內容簡略、概括和合理。新課程強調學生的主動學習和交流式學習，計算機輔助教學不僅是“教師與學生”的和“學生與學生”相互交流，而且增加了“學生與計算機”的雙向交流。學生可以參與到過程中去，能依據電腦的評判（包括語音、詞法、句法、習慣用語等）來修正自身的錯誤。另外，不同教師制作的優質課件，教師間可交互使用。還可以借助互聯網，綜合優化自己的課件，更新教學內容，這樣更能保證教學課件信息的優質高效，激發學生學習興趣和學習主動性，達到既定的教學目的。

二、多媒體技術在中學英語教學中運用

1、原始材料的收集。英語教學之難有二：一是缺乏真實的語言學習環境和材料；二是沒有有效的學習手段。多媒體技術的應用完全克服英語教學中的這兩大弱點。除操作系統中提供的一些聲音、圖像文字材料外，教師還可以自己收集材料。一種方式是可通過多媒體采集信息如：攝像機、照像機、錄音機等；二是通過互聯網上一些著名的搜索網站，如www.baidu.com等進行搜索或訪問相關網址獲取豐富多彩的原始語言材料。

2、搜集信息整理，并進行英語CAI課件的制作。通過收集原始材料，建立資源庫，以備以

后制作CAI課件。現在能用來制作CAI課件的軟件很多，如Authorware，Powerpoint、Flash等軟件對文字、圖像、動畫、聲音等材料進行編輯，制成適合課堂教學的課件。筆者認為：多媒體軟件的選擇是制作課件效果好壞的關鍵。對于初學者來說，PowerPoint容易操作，特別適用于制作線型課堂教學課件。而如果想制作動畫效果來增強趣味性、筆者認為選擇Flilsh或Authorware更適合些。當制作英語CAI課件，必須對計算機其它知識有所了解。

3、運用多媒體技術平臺，整合和操作中學英語知識和課件等資源。正如宣偉伯和余也魯教授所說：“混合使用媒體，比只用一種媒體效果好。使用多種不同的媒體和方法讓學生接觸課題，要是接觸的方法與媒體都選擇得好的話，不僅增加學生學習興趣，還可以充實要學習的課目（宣偉伯和余也魯，1998）。筆者經過兩個學年的多媒體英語教學實踐，證明了一個事實：多媒體英語教學的確可以全面提高學生的英語能力。從有采用多媒體英語教學手段的實驗班的教學程序也能發現：由于使用多媒體，課堂教學內容相應增加；介入的媒體也比普通教室的傳統英語教學要多；多通道的信息輸入有利于學生從不同側面理解和掌握教學內容。

三、注意事項

1、協調處理多媒體使用時間。多媒體英語教學于常規媒體（錄音機、投影儀等）教學之間應是一種相輔相成的關系，兩種媒體配套使用，讓多媒體用得恰到好處。但不要貪大求洋，結果是畫蛇添足。

2、教師應該具備操作多媒體的能力。多媒體教學是一種全新的教學方式，對于任課教師也是一種新的考驗。英語教師使用多媒體教學最基本的要求是：一要掌握電腦的基本知識和操作技能；二要能夠輔導學生上機操作；三要能夠利用軟件編寫適用于教學的簡單課件。