激趣樂畫三五招

本人從事美術教學近十載，在教學中，常常為有些孩子經常不自覺完成作業，即使完成了也是勉強應付，作業一團糟，甚至有些孩子把作業都弄丟了而感到困惑。這些年，我一直在思考、尋找原因，努力改變這一現狀……通過多渠道的嘗試實踐，反思，尋求歸因，個人認為，學生在作業完成中缺乏自信和興趣是主要的，因此必須了解兒童心理，激發兒童興趣，尊重兒童需要，只要從“奇”和“新”這一教學手段入手，就能解決問題的實質。

課堂中的“奇”能激發學生的學習興趣，“奇”是學習內部動機的源泉。因為學生都是好奇的，一些稀奇古怪的事情容易引發他們濃厚的探究興趣。以“新”激趣。新的事物，學生也會有興趣。以下是我近些年來在教學中針對美術作業常用的激趣手段，概括為“六字訣”，現表述如下與大家探討。

一、換——作業材料變個臉

⑴換一下紙張，改變以往單一的材料使用。以往學生都是用一張長方形的白紙來作畫，有些紙張質地較差，表面光滑連蠟筆也無法上色，若用水彩顏料作畫則很難干，弄不好，紙張還易損壞。學生天天使用這種紙，顯得厭倦提不起興致。若改變一下紙張，換換色彩，就象看七八十年代的黑白電視機，改為現代的彩色電視機，可想而知，看電視的興趣大相徑庭。根據學習內容來選擇紙張的色彩，讓色彩給學生帶來新的激情、新的樂趣。除了常用的紙張外，如沙皮紙、皺紋紙、硬筆書寫紙、硬紙板、刮畫紙、牛皮紙、宣紙、空瓶子、扇子等都可讓學生來作畫。如第四冊《老年和小?！芬徽n，采用沙皮紙和蠟筆配合作畫，第五冊《美麗的孔雀》可采用刮畫紙進行刮畫，讓兒童充分感受到不同材質帶來的不同畫面效果，讓兒童在創作中收獲一份成功，收獲一份喜悅。

⑵換一下筆。筆的選用要結合以上的紙張來進行。如黑色卡紙讓學生配帶修正液，宣紙則用水彩筆，沙紙、皺紋紙則配油畫棒、水粉顏料，粉筆當紙則選用水彩筆；用手指之間代替筆直接作畫；吸管代替筆，用嘴巴吹畫；水壺，水壺拿來噴，可以畫背景，減少繪畫時間；透明膠，透明膠拿來剝出有色的紙；氣球刺一個小孔，裝水后在鐵門上擠射等。

每堂課打破以往的作業完成方式，讓學生通過豐富的學習材料獲得豐富的情緒體驗。這樣，學生對美術的表現方式感到好奇，好玩，學習興趣油然而生。

二、變——改變紙的固定形狀

平時作畫紙不管是鉛畫紙還是色卡紙都近似于長方形，長期運用同一規格、同一形狀的紙張，對學生而言也容易產生視覺上的疲勞，況且長期在同樣的一種形狀中作畫，對學生構圖的意識也起到束縛的作用，不利于思維空間的拓展。因此，對一張作畫紙的形狀作經常性的改變也顯得尤為必要。課前把紙張改變成各種形狀，打破原來的方形，把一張紙剪成圓形、長方形、三角形、愛心、鞋印等形狀后再在上面表現作畫，如第八冊《塔》與第十冊《亭子》，可畫在圓形或者扇面上，可以提升畫面的意境。

三、合——打破一人創作的局面

大家一起來合作，打破以往一張畫就是一個人完成的局面。一個人畫一幅作品，有些內容比較復雜，有時有些學生會有所懼怕，生怕自己畫不好，不敢下手，有些內容較多，一個學生要完成的時間要很長，若多人合作，相互啟發，相互學習，恰恰能改變這一現狀。對于有些內容，大家一起合作，更能較好的落實教學的目的任務。如在第一冊《窗花花》一課教學時，我要求學生6人一小組，在作業時以小組為單位，用所學到的折剪對稱形的方法，剪出動物、植物和人物，并把它們貼在本組的“窗子”上，比一比，賽一賽，看哪組能獲勝。黑板上畫各式條樣的人物運動造型，這種合作方式減輕了教學的難點，突破了重點，同學間取長補短，同時又能讓學生感受集體合作帶來的快樂。

四、補——該出手就出手

美術課屬于技能學科，因此，教學過程中老師難免要使用演示方法。老師的現場演示可以讓學生直觀感知繪畫的全部過程。添畫是讓學生的作品更趨于完整。在短短的一節上，有時會因為各種原因，學生不能按時或按老師的要求完成作品。有的學生在一張紙上才畫了一小塊，有的雖說畫了很多，但內容較為分散，不集中，物象之間缺乏連接，感覺不協調。對以上這兩種情況，學生自己往往也會因對自己畫作不滿意表現出不高興的神情，這樣，老師若不能及時、有效的處理，久而久之，將會大大的影響學生對美術學習的興趣。因此老師要出手，助學生一臂之力，讓學生感覺美術作業完成中的樂趣。

五、展——激發學生的成就感

展示在我們的美術課堂上成為最重要的賞識評價，我在教室中設立了一塊展示地：在黑板上有一塊展示欄，稱之為“榜上有名”。欄目能展示“8K”大的作品12幅，其目的主要運用于課堂上學生的創意之作展示。我還發動小組長，經常性的把自己組平常性的作業，用雙面膠展示在教室外的墻磚上，展板上名約“今日優秀作業”，其板上展示的是一天中各班的完整性作業，表達內容較為具體、形象，構圖也較為合理，以此來賞識學生的學習表現。并充分運用校園櫥窗和活動展板經常性的開展各種展覽，培養學生的成就感。

六、獎——找出學生作業的閃光點

對于兒童來說，贊揚的效果遠勝于批評，所以我獎勵每一個閃光點。教師要善于發現每個學生的點滴進步，要帶著放大鏡去找學生的優點，及時進行鼓勵和評價，使學生在心理上得到滿足，在學習中體驗到成功的喜悅，并且獲得學習動力。對學生所付出的努力即使一根線條、一塊色彩都要給予充分的肯定。我強調只要按教師的要求完成有特色的作品，就可以評“佳作獎”“新人獎”“優秀獎”等，每人都有獎，有時也以頒發賀卡的形式進行激勵。如：給課堂中表現認真的同學發認真卡，作業有特色的同學發收藏卡，作業有進步的同學發進步卡等。在作業的評價上我也作了較大的改變，不再籠統的用“好”、“不好”來評價作品，不再以“優、良、及、百分制”來評價，而是根據教學內容的特點進行評價。

總之，沒有最好，只有更好，不斷改變學習材料和教學手段，使學生那顆對美術的熱愛之火永不降溫，更是幫助學生培養成就感，這是我們美術教學的目的。充滿興趣地上好每一堂美術課，畫好每一次美術作業，對美術學習的興趣能持久發展下去，將是我們一線美術老師的首要責任。