高中地理有效教學方法的探究

【摘 要】新時代，在義務教育課程改革不斷深入和成熟的背景下，高中地理單純的知識傳授早已不能夠被學生所接受。什么樣的課堂能夠讓學生輕松地完成學習任務，達到預期的效果呢？學生的學習興趣和學習熱情是關鍵。

【關鍵詞】高中地理 學習興趣 教學探究

《義務教育地理課程標準》中要求：“充分重視校內(nèi)外課程資源的開發(fā)利用，著力拓寬學習空間，倡導多樣的地理學習方式，鼓勵學生自主學習、合作交流、積極探究。”學生是課堂的主體毋庸置疑，我們在選擇教學資源時，以學生為主也是理所當然。當前，有效教學在我國推進素質(zhì)教育的背景下已受到越來越多的關注。有效教學是指教師在新課改理念的引導下，在遵循教學活動的客觀規(guī)律的前提下，花最少的時間，取得最大的教學效果的教學方法。有效教學的最終目的是使學生能夠根據(jù)教師教的風格或特點主動調(diào)節(jié)自己的學習方法、學習

教師在教學的過程中充分讓學生體會到學習地理知識的重要意義，讓學生明白地理知識不是枯燥無味的，這樣學生愿意參與到課堂當中去。采用先進的教學手段和教學方法提高學生上課的注意力，注重知識的擴展，讓學生愿意參與到課堂當中去。通過這些方法學生能產(chǎn)生強烈的求知欲，促使他們在上課的過程中愿意去思考，從而最終實現(xiàn)發(fā)展學生思維，提高學生創(chuàng)造性思維的能力。因此，在高中地理教學的過程中，教師處于重要的引導地位，要巧妙地利用教學方法，激發(fā)學生學習的欲望，最終實現(xiàn)學生創(chuàng)新思維能力的提高。

一、運用多媒體教學，誘發(fā)學習興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”要想讓學生主動學習就必須激發(fā)學生的學習興趣。激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，也是教師搞好教學、提高教學質(zhì)量的重要因素之一。對于高中生來說，雖然隨著年齡的增長他們已經(jīng)有了一定的自主學習能力，但是我們教育工作者在教學過程要想讓他們以全部的精力投身到學習中，還是要因地制宜采取不同的方法，來激發(fā)他們的學習興趣。例如，可以用一些直觀的多媒體教學，教師在授課時可以播放一些與教學內(nèi)容有關的視頻短片或圖片，在授課時教師一邊講解一邊做圖片展示，這樣不僅吸引學生的注意力，還可以使抽象的講授形象化，讓學生在短時間內(nèi)獲得知識。比如，在講解世界表層洋流的分布時，為了避免單一講授的單調(diào)性，為了讓學生有一個直觀的感受，我用多媒體展示太平洋系統(tǒng)洋流模式Flash動畫，讓學生結(jié)合世界表層洋流的分布圖和多媒體展示的動畫自己分析世界表層洋流的分布。然后師生共同分析太平洋系統(tǒng)的洋流分布。通過多媒體教學，不僅使學生的注意力集中，更加深了學生的印象，使學生直觀地了解所學內(nèi)容，從而高效地完成了教學任務。

二、實施分層教學，面向全體學生

傳統(tǒng)教學模式中，我們通常采用的是“一刀切”的教學模式，教師很少考慮學生的需求，經(jīng)常忽視學生之間的差異，因此，要想實現(xiàn)高效的地理課堂，教師可以實施分層教學，根據(jù)學生的不同學習情況，按照“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的原則，將學生分成不同的層次，最終，讓每個學生都有自己的發(fā)展空間。

教學中，對于基礎扎實、自主學習能力強的學生來說，我們可以選擇自主教學的模式，凸顯學生的主體性。對于中等生來說，我們可以選擇小組合作的教學模式，讓學生在相互討論、交流的過程中掌握必要的地理知識；而對于學困生來說，教師主要選擇一些基礎性的知識進行講授，并將知識進行分層，逐步讓學生找到學習的信心，進而調(diào)動學習的積極性。除此之外，在分層教學過程中，教師還要在教學目標、作業(yè)布置、評價方式等方面進行分層，讓每個學生都有屬于自己的發(fā)展空間。

三、積極引導學生搜集地理學習資源，讓課堂成為學生自主學習的場所

《義務教育地理課程標準》中要求：“充分重視校內(nèi)外課程資源的開發(fā)利用，著力拓寬學習空間，倡導多樣的地理學習方式，鼓勵學生自主學習、合作交流、積極探究。”學生是課堂的主體毋庸置疑，我們在選擇教學資源時，以學生為主也是理所當然。因而教師采用的課堂教學資源必須適合學生的認知水平、年齡特征、心理特征、學習興趣等，只有這樣才能調(diào)動起學生學習的積極性，讓學生感知到地理與他們距離很近、地理知識對他們有用。

當今是一個信息文明的時代，作為教師應該積極引導和鼓勵學生搜集各式各樣的地理課堂學習資源，然后融入課堂中，讓學生掌握一些搜集信息和資料的技能，培養(yǎng)學生自主學習習慣。同時教師還要指導學生在搜集的過程中去研究學習。根據(jù)一定的任務，有目的、有計劃地搜集，并學會分辨、篩選、分類、檢索和使用，讓學生在搜集的實踐中形成能力.

四、開展課外活動，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

教師可以在課堂當中通過先進的教學手段講解地理知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，但這決不是唯一的手段。教師還可以通過組織課外活動增強學生的創(chuàng)新思維能力。例如，在教室創(chuàng)設地理知識的氛圍，辦地理墻報，讓學生時刻能夠?qū)W到地理知識。舉辦地理知識的競賽活動，形成一種互相學習地理知識的良好氛圍。通過舉辦這些活動，能夠深化學生對地理知識的掌握，在學生之間產(chǎn)生一種良性競爭，增長見識，促進學生地理創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。教師還可以帶領學生進行實地考察，讓學生廣泛接觸大自然，在這個活動中，可以極大地滿足學生的好奇心，激發(fā)學生的探索精神，培養(yǎng)學生的觀察能力和分析能力，在此基礎上培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

五、關注社會生活

通過聯(lián)系一些社會生活，將地理應用于實際之中，使學生感覺到學習地理是很有用的，是有必要學習的，從而提高學生學習的興趣，上課能夠積極參與。

例如，在講氣候資源中日照與城市街道方位的關系時，我首先讓學生聯(lián)系我縣主街道方位來分析如何進行城市街道布局，街道兩邊的房屋采光度最好，有意識地把所學知識與實際問題聯(lián)系在一起，用它來解釋一些自然現(xiàn)象和社會生活問題。

在高中地理教學中，教師應營造學習氛圍，充分調(diào)動學生的積極性、主動性，激發(fā)學生的想象力、創(chuàng)造力，切實提高教學效率。總之，在高中地理教學當中，教師要緊跟新課改的要求，采用多樣化的教學模式，打破傳統(tǒng)教學模式中存在的問題，全面加強高中地理教學成效，促進學生全面發(fā)展。