淺談角色扮演在初中英語教學中的作用

【摘 要】角色扮演在當今的英語教學中已經成為一個重要的教學手段，目的是鼓勵學生在老師創(chuàng)設的特定情景中，熟練運用英語進行口語練習，用更加有趣的形式來鍛煉學生的口語能力，幫助學生進一步理解課文內容，從而達到學以致用的效果。那么角色扮演在初中英語教學中究竟該如何進行呢？又能起怎樣的作用？筆者在本文中就以下幾個方面進行了分析和探討。

【關鍵詞】角色扮演 興趣 口語交際情景 理解與應用

引言

角色扮演通過表演來達到語言交際目的，對于激發(fā)學生內在的表演欲望和潛能，提高學生語言運用能力有著積極的作用。在初中英語教學中，教師不妨給學生創(chuàng)設一個貼近學生實際生活的交際場景，引導學生自由發(fā)揮想象力，改編課文或自編對話，進行角色扮演，讓學生在編、導和演的過程中體驗語言，運用語言，提高學生英語交際能力。

1角色扮演在初中英語教學中的重要作用

1.1 角色扮演是激發(fā)興趣的有效手段

興趣是求知的內在動力，角色扮演突破了傳統(tǒng)講授法的局限性、克服了語言學習的枯燥感，通過模擬真實情景，讓學生身臨其境，這樣的學習氛圍有助于激發(fā)學生的表演欲望和潛能，提高學生學習英語的積極性和主動性。

1.2角色扮演是情感交流的重要紐帶

情感是求知的載體，缺乏情感意味著缺少求知的熱情。英語教學的過程，在很大程度上受著師生之間的情感交流的影響，而角色扮演為師生在課堂活動中提供了情感交流的機會，有助于促進師生、生生之間積極的情感交流。

1.3 角色扮演是提升能力的重要渠道

角色扮演將英語課堂教學與學生實際生活巧妙地結合起來，通過角色演繹感知知識的變化和應用，不僅可以訓練學生記憶、思維、口語、聽力等方面的能力，而且在角色扮演過程中，為了順利完成任務，需要相互幫助、合作交流克服困難，這樣有助于培養(yǎng)學生的組織能力、合作能力、人際交往能力。

2如何使用角色扮演促進初中英語課堂教學

2.1緊扣教材，創(chuàng)設情景

教師應仔細認真設計角色扮演活動。“興趣是最好的老師”。學生的興趣是教師設計角色扮演首先應考慮的問題。內容在設定時應足夠新穎以吸引學生。在話題的選擇上優(yōu)先那些學生關注時、感興趣的和樂于分享的。其次內容應緊密聯(lián)系學生的英語水平，不要太難更不要過易。難易不同的角色扮演還可以交替使用。有效的情景往往能夠吸引學生的注意力，激發(fā)學生的探究欲望和熱情，誘發(fā)學生積極地參與教學活動。因此，在初中英語教學中開展角色扮演時，教師要在明確教學目標的基礎上，結合學生的心理特點，緊扣教材內容，找到最佳的切入點進行情景創(chuàng)設，以激發(fā)學生內在的表演欲望，調動學生參與積極性和主動性。如針對購物這一主題，內容主要涉及到購物的場所和購物時的習慣用語等。在學習時，筆者圍繞購物這一話題，將教室布置成一個大賣場，創(chuàng)設購物情景，先由教師扮演導購員，學生扮演顧客的角色，給學生一個示范，然后由學生兩人一組自由搭檔，自編對話，進行角色扮演，在演繹中加深學生對知識的理解和記憶，培養(yǎng)學生學習英語的興趣，提高學生的英語交際能力

2.2選擇角色，角色扮演

當教師預設好模擬情境后，教師可以根據學生的性格特點、興趣愛好、表演能力等情況進行角色分配，或要求學生按照自己的意愿自由選擇角色，自由組合搭配，這樣小組里的成員大多興趣、愛好相投，感情融洽，有利于實現最優(yōu)化組合，產生最佳表演效果。角色扮演應有恰當的角色分配。學生既是參與的主體，又是影響最大的因素之一，教師必須考慮學生的個性特征和學生的英語水平給予恰當的角色分配或相關建議？一般來說，應選擇一些性格相近的學生作為同一組以利于開展合作和對話。不同水平同學的搭配合作，兩者的英語水平不要差距過大，有適度差距最好。在角色分派中，學生可以自行選擇，但在不合理的地方，老師應給予積極的建議。

2.3鼓勵學生多合作交流

鼓勵不同學生間的合作和學習。合適的水平差矩可以促進學生間相互學習。初中英語教師應鼓勵優(yōu)秀學生主動和學習有困難的同學合作，也要鼓勵學習有困難的同學勇敢地參與到優(yōu)秀同學中，互幫互助。在合作中，學生應是平等的。每個學生都有不同的優(yōu)點和缺點，應互補共進.在角色扮演中，教師應提倡無歧視的學生間的合作和學習。

2.4教師應明確自己在課堂教學中的角色

交際課堂教學強調老師不再是課堂的獨裁控制者，而是一個監(jiān)督指導者。在角色扮演中，教師不要過多干涉學生的活動，維持紀律，給出指令，觀察指導，反饋建議是教師的主要任務。作為一個課堂的監(jiān)督者，教師應組織好角色扮演活動并保持課堂紀律？作為一個觀察者，教師應小心地觀察活動中學生的表現，對學生的優(yōu)缺點有大致的了解。作為一個指導者，教師應給予學生合理的建議，關注學生說的內容和說的方式，而不僅僅是語法。

2.5及時評價，有效激勵

準確、及時的評價對教學活動起著重要的導向和激勵作用。當學生完成角色扮演任務后，教師要及時引導學生對自己在角色表演中的行為表現進行評價，以發(fā)現自身的不足之處，能夠有針對性地去彌補、加強及完善。同時，還可以引導學生進行互評，讓其他學生對表演者的臺詞設計、體態(tài)語言等發(fā)表自己的觀點和看法，進而學會尊重、信任、理解以及欣賞他人，達到相互學習、相互促進、共同進步的目的。教師在進行總結性評價時，要尊重學生的個體差異，切忌苛求完美，在表演技巧上予以挑剔。要對每個學生的出色表現做出肯定和表揚，讓學生體驗成功的愉悅，之后再指出表演中的錯誤，予以糾正，增強學生學習信心。

3總結

總之，我們國家需要的是復合型人才，是否能掌握一門熟練的外語，尤其是英語已經成為衡量各類人才的基本標準。作為一名英語教師，我的愿望就是能讓我的學生體會到學習英語的快樂，找到說好英語的捷徑，幫助他們提高英語表達和交際能力。我認為角色扮演是一種行之有效的方式，可以激發(fā)學生學習英語的熱情和潛能，幫助他們理解課本內容，還豐富了他們的想象力，角色扮演使學生克服自卑心理，在快樂中學習，在學習中成長。

【參考文獻】

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