淺析初中物理課堂科技活動的設計

【摘 要】隨著社會歷史的不斷發展和新課改的要求，作為教師必須關注每一位學生。特別是在新課改的物理課堂上，教學內容的設計和課堂教學活動的設計更應面向全體。本文分析了物理課堂科技活動的概念和其教學設計目標，最后闡述了物理課堂活動的設計的集中體現。

【關鍵詞】初中物理 課堂活動 設計

1物理課堂科技活動

物理課堂科技活動厲于活動課程的一種。中學物理科技活動課程與物理學科課程都是對學生進行素質教育的載體，兩類課程是素質教育所需要的間接經驗和直接經驗的有機融合。物理學科課程為物理課堂科技活動的開展奠定了知識、能力基礎。而物理課堂科技活動彌補了學科課程在培養學生創新能力、個性特長、動手能力等方而的不足，學生獲得的直接經驗，豐富了其感性知識，發展了多方面能力，又將會極大地促進物理學科課程的學習。

初中物理課堂科技活動是依據中學生興趣設計的物理科學教療活動，在內容的深度、廣度和活動形式的靈活程度等方面不盡相同。內容上打破原存學科界限，融合物理知識、科技前沿和其他科學知識。形式多樣，分為科學探究、科技制作、課題研究、及實踐創新等等。此類課程不難是讓學生掌握知識，更在于拓展學生的視野，讓他們開始有意地關注身邊的科技，多動腦筋瑞摩涉及的科學內容。重視學生自主發現問題、研究問題，有利于培養學生的興趣愛好、個性特長、創新意識，因而對于全面提高學生的科學素養、培養科技人才具有重要的意義。

2物理課堂科技活動教學設計目標

2.1.調動每一位學生學習興趣

美國教育進展評價（NAEP）研究表明，似乎剛開始的初中學生對科學還蠻有興趣，但隨著學習進程的繼續，由于無意義的記憶，感覺沉悶乏味，加之少有機會能在課堂上動手，許多學生學習興趣逐漸減弱。可見“動手去做”的經歷，與學習興趣息息相關。此外，周圍是否有對學習感興趣的同伴，也是影響個人對學習興趣的重要因素。因此，為了達到良好的教學效果，我們應讓每一位學生都動手參與實驗，盡力讓每一個人都對物理產生興趣。

2.2訓練學生物理技能

在物理實驗中每一項創新，都需要相應的，能將頭腦中創意逐步“物化”的物理技能，而操作的每一步都離不開認知性物理技能和操作性物理技能這兩種。認知性物理技能是操作性物理技能的指導者和調節者，而操作性物理技能又是認知性物理技能的體現者。

我們常規教學對學生物理技能，尤其是操作性物理技能的訓練不足，導致學生一些新奇的想法無法付諸實施，這也是創新能力不強的原因之一。通過開展物理課堂科技活動，可以對這方面加強訓練，彌補常規教學的不足。學生在課堂上手腦并用。一方面學習知識，體會知識的運用與遷移，另一方面掌握一些必要的物理技能，為創新提供可能。

23.開放式培養科學素養

活動的每一環節，無不滲透著潛移默化培養學生科學素養的理念。科學素養是人們在認識自然和應用科學知識的過程中表現出來的內秉特質。不僅指人們對知識的識記、了解、理解和掌握；而且是指人們應用科學知識的能力，以及發現新的自然規律的能力，更是指人們在科學實踐中表現出的符合人類價值取向的科學態度、品質。在物理課堂科技活動中，學生擁存史廣闊的空間，可以綜合運用所學的知識和技能。通過仔細觀察、認真制作、獨立思考、團隊協作、反復嘗試、總結經驗、不斷改進，親自體驗到科學研究這些基本過程，培養科學素養。

對于實驗中出現的問題，鼓勵學生想出一些行之有效的解決方法。不足之處，提倡改進創新。也可按照個人風格，重新設計作品，使之成為自身另一種獨特的“指紋”，從中感受美學，以此激發、鍛煉創新思維，促進個性化發展。

3物理課堂活動的設計的集中體現

3.1設計要選定在“發展”，體現在“發展性”上

在蘇科版物理教學中，要選擇于發展，其中包括教師的發展和學生的發展，第一，老師要轉變傳統的教學方式和教學觀念，以發展學生的潛力為主來設計活動，幫助學生掌握知識和方法，進而體現學生的自主性，讓他們參加各種學習活動，親自獲得體驗，通過思考、感悟逐步尋找到新的觀點，得出結論；第二，學生在自主的動手實驗中，能夠發現新的方法，在這樣的探究過程中會形成很新的學習能力，會為他們終身受用的學習和發展技能打好基礎，也只有這樣，學生才會跟上時代的進步，他們自己才會進步。

3.2.在設計課程活動中，要因材施教，體現“差異性”

每一個學生的心理、個性、智力、情感、品質都各不相同，在活動中的表現也是不一樣的。因此，在課堂活動中，針對不同的同學，要采取不同的引導、激勵，采用不同的方法，因材施教，進一步挖掘每一個學生的潛力。作為一名初中物理老師，我曾擔心學生的基本素質和學校的教學質量會影響了我在課堂上的活動開展，影響了學生學習的進度，事實證明了，同學們在物理課上學習時，他們從活動中感受了成功的喜悅，他們的興趣完全被調動起來了，對物理的學習也更有了自信。

3.3在課堂活動設計中，應該“多樣性”

無論是課外還是在課內，課堂活動應該展現多樣性，可以是圍繞教材的活動，也可以是其它綜合性活動。課堂活動的“多樣性”是指教師根據教學內容不同，選擇活動的方式也不同，作為教師不僅要關注學生的成長過程，還要在課堂活動設計中關注學生的態度和評價，要善于去挖掘學生的優點和潛能，引導學生自主探究。

3.4在課堂活動設計中，要“創新”

在課堂中，學生是主體，教師是主導，教師可以根據學生活動的主題，在方法上給與引導、幫助，要讓學生能夠自主鼓勵自己參與活動，通過一些富有創意性的題目，引發他們的思維開放，進而讓他們的創新意識得到培養。

4結束語

中學生對外界的事物充滿了好奇，具有強烈的好奇心，創新新奇的生活化情境就能激發學生思考問題和學習的興趣，在講解各個知識點的時候所舉的例子應該盡量貼近生活，使學生感到物理學習的意義，認識到知識的價值觀，進而去探究物理的學習。物理來源于生活，卻又為實際的生活服務，二者互相依存，互相緊密地聯系，缺一不可，從生活中開發的物理知識是源源不斷的，學生的抽象思維能力在這樣的生活中也會不斷地提升，希望物理知識能夠不斷為學生帶來新的成功喜悅。

【參考文獻】

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