課外實驗在初中物理教學中的作用

【摘 要】對于初中物理教學里的課外實驗教學而言，不單單能夠調動起學生對學習物理的興趣，還可以有利于建立學生的動手能力、觀察能力、主動探究能力以及培養學生實事求是的科學態度等。

【關鍵詞】課外實驗 初中 物理教學

引 言：對于初中物理教學過程來講，是通過物理實驗作為基本出發點，讓學生學會探究物理知識。正所謂僅僅聽到則很容易忘卻，而看到就會領悟，只有真正做過才可以理解。這也正體現出“做”的重要性，深刻體現出探尋的意義是經歷，因此，應當讓學生進行探究。對于初中物理教學不只是讓學生看到實驗，還要讓學生進行體會。課外實驗是透過運用生活里便宜的材料進行物理實驗教學，這樣不但可以透過運用生活材料、物品以及器皿進行實驗，還可以提升學生對學習物理的興趣，建立學生的實踐能力以及動手能力。

一、積極創建物理情景，調動和鞏固學生對學習物理的情感。

學生在學校的學習過程里，已經對物理產生了一定的興趣。要將這樣的興趣保持和發展下去，構成學習的動力，還應當通過家庭環境的配合。假如學生在家庭里遇到問題，而無法盡快處理，就會構成畏難情緒，會打擊學習物理的信心。只有將所有隱患消除，讓學生長期處在非常有利的環境當中，才有利于學生學習興趣的堅持。課外實驗正可以提供這樣的場地，令學生一直處在健康的環境當中。體會到自己親手制作的設備，感受到自己獨自操做而獲得的正確結論，獲得了家長的支持，從而激發了對物理的興趣。初中生正處在智力開發的最佳時期，他們只要對某一事物產生了好奇心，就會通過一切方式滿足自己的情感[1]。所以，應當正確運用初中生的心理特征，將他們的無意識心理活動轉變成有意識、有目的的探尋活動，對初中生的個性發展十分有利。運用課外實驗，創建物理實驗氛圍，不但能夠滿足學生的參與意識以及好奇心，還可以調動和鞏固學生對學習物理的情感。

二、通過物理實驗，調動學生學習物理的興趣，養成學生的動手能力。

初中時期的學生，由于其求知欲較強，思維較為敏捷，具備較強的好奇心，容易吸收新鮮事物，極富探尋精神。物理實驗教學有十分生動和直觀，可以讓他們感到好奇，通常可以調動起學習物理的興趣，激發學生的求知欲。所以，可以讓學生對于力、熱、光、電等物理現象進行觀察，將學生帶領到一個有趣且神秘的物理天地，讓學生由好奇、有趣逐漸演變成對物理課的喜愛。對于新課，通常可以通過讓學生預先進行課外實驗，來調動學生的注意力，喚起學生的思考。例如，對于大氣壓強的講述，可以預先將剝了殼的熟雞蛋堵住剛剛燒過酒精棉球的廣口瓶，結果雞蛋被廣口瓶“吃”進去了。還可以讓學生用紙片將裝滿水的玻璃杯倒過來，再緩慢將杯口朝著不同方向旋轉一周，結果發現紙片并不會掉下來，水也不會由杯子流淌下來，這些實驗現象都能夠調動起學生的注意力，都想盡快了解這都是因為什么。這樣的教學方式較大的調動起學生對學習物理的興趣。還可以讓學生選擇周圍一些可以運用的物品進行課外實驗。比如：通過易拉罐可以制作小孔成像，通過礦泉水瓶進行探究液體壓強大小及深度的實驗，通過筷子進行提重物實驗，通過紙盒進行燒開水實驗等。并且可以讓學生在課堂上展示自己的實驗成果，讓學生可以分享自己成功的喜悅。通過這些課外實驗不僅可以激發出學生對學習物理的激情，還可以養成學生動手能力，并且，也可以讓學生了解到物理就在周圍，物理和生活聯系的十分緊密[2]。

三、能夠提升學生的觀察能力以及表達能力。

課外實驗直觀且十分清晰，可以通過生活里普遍的物品進行實驗。例如在學習簡單機械里杠桿一課時，可以把生活里最普遍的剪刀、開瓶器、指甲刀、修剪花草樹木的長剪刀作為實驗道具，讓學生了解這些都是生活中能夠找到的物品，讓學生思考在生活中使用這些工具時是否費力，進而對于加快導入教學十分有利。要讓抽象的問題變得形象化，乏味的問題變得有趣，提升學生對學習物理的激情與興趣。條件允許的情況下還可以讓學生通過觀看教學視頻，來提高學習[3]。如此不但能夠調動起學生不同感觀一同參與學習，還可以加快學生實現立體思維，調動學生的熱情，提升學生的觀察能力以及表達能力，對于學生創造性思維的培養十分有利。

四、課外實驗可以讓學習的知識進行提升。

課外實驗有著聯系物理內容與平時生活的效果，讓學生體會到生動、有趣，了解到學習的內容與平時生活具有十分緊密的聯系，進而提高了學習的主動性與積極性。課外實驗作為課堂教學的延續及補充，學生透過學習課本知識的需求進行思維加工，才可以令知識完全整合成個體的認知結構，所以，學生可夠進行一些和課堂內容相關的課外實驗能夠讓學生的知識獲得進步和鞏固。

結束語：總而言之，初中物理教學中，學生課外實驗占據了較大的部分。物理就是通過實驗作為基礎，物理規律的發現以及物理理論的創建都要以嚴格的物理實驗作為基礎，并接受實驗的審查。課外實驗不但可以建立學生實事求是的科學態度，提升學生的實驗素質，鍛煉學生的觀察能力、動手能力等，還可以讓學生體會到探索實驗的樂趣，了解實驗的探索意義，將所學的知識應用于生活。由此可見，實驗對于物理教學而言尤為關鍵。

【參考文獻】

[1]左慶峰，盧開權.小議課外物理探究小實驗的開展[J].物理教師.2011.（02）：95-96.

[2]閆利娜.小實驗在初中物理教學中的地位初探[J].文理導航（上旬）.2011.（01）：132-134.

[3]陳富源.深化小實驗在初中物理教學中的作用[J].新作文（教育教學研究）.2011.（08）：118-119.