新課標下的初中語文教學芻議

最新版《初中語文課程標準》指出：現代社會要求公民具備良好的人文素養和科學素養……具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術搜集和處理信息的能力。要求“語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式”，要求語文教師必須體現“生本”主題，轉變教學觀念，改革教學模式。結合多年初中語文教學經驗，我認為改革初中語文教學可以從以下幾方面著手：

一、激發學生興趣

《初中語文課程標準》指出：“學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境”。學習興趣是提高學習水平的關鍵，因為興趣是推動求知的一種內在力量，是學習的最大動力，當學生對學習產生濃厚興趣時，就會產生強烈的好奇心，就會積極、主動、執著地去探索、思考該事物的奧秘。在初中語文教學中，激發學生的學習興趣是當務之急，語文教師要想方設法抓住初中學生的年齡特點，通過多種渠道，采用多方式，激發學生的好奇心和不滿足現狀的進取精神，教師要為學生創造激發興趣的情境，以境激趣。我在教學冰心的《小桔燈》時，讓學生自己課前準備好桔子、蠟燭、針線、小木棒等物品，在講到小桔燈的制作過程時，讓學生分小組制作，并配合接力賽、對抗賽等調動學生，學生學習興趣高漲，注意力集中，在輕松、愉快、活潑、和諧的氣氛中學習了《小桔燈》，學習效率極高。

二、鼓勵學生創新

《初中語文課程標準》指出：“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用……同時要注重開發學生的創造潛能，促進學生持續發展”。語文是一門綜合性十分強大的學科，集天文地理和生活常識等為一體，創造性很強，語文教師要創設情景，充分調動學生創新思考，鼓勵學生不盲從書本、不迷信權威、不拘泥標準答案，鼓勵學生勇于自主探索問題并得出結論，依此不斷提高學生的創新能力。我在初中語文教學過程中，經常鼓勵學生自覺地探索，創造性地解決新問題，在課堂上提出問題時，注意留出“空間”，讓學生去思考、去質疑、去解疑，不斷培養學生善于質疑的好習慣。語文教師要善待學生提出的問題，善待提出問題的學生，并正確引導，語文課堂上允許學生與眾不同，自成一格，充分發表自己的新觀點，新見解，新想法，以達到點燃創新思維的火花，培養其獨創性思維的創新能力。我在教學郭沫若的《天上的街市》時，講到牛郎織女可以自由來往，并配了一幅牛郎織女提著燈籠騎在牛背的圖片，有學生舉手提問：“老師，傳說中牛郎織女每年只能在“七夕”相見，這里卻說可以自由往來，課文中的說法與傳說中的說法到底哪一個是正確的呀”，我首先肯定了這個學生敢于提問，大膽創新的精神，然后把問題交給全班同學，讓學生去討論，最后我點評歸納“課文中的‘定在天街閑游’是詩人的一種寫作手法，并不是實寫”，學生們終于弄明白了這兩者的區別，提問的同學體驗到創新成就感，其他的同學也都得到了分享。這以后，課堂上舉手提問的學生逐漸增多，雖然有時候學生提出的古靈精怪的問題會讓我措手不及，但我覺得這是一種好事物，意味著學生的創新思維開始形成了。

三、拓展學生思維

《初中語文課程標準》指出：“語文課程應……指導學生正確地理解和運用祖國語言語，豐富語言的積累，培養語感，發展思維”。初中語文教師要經常向學生提供新素材、新刺激、新觀點，激發學生多角度、多側面、多方向去思考問題，只要學生的知識豐富了，視野開闊了，思維就會活躍。教師在初中語文課堂教學中，要重視一題多答、一題多思、一題多變，特別是開放性的題目，不拘泥于標準答案，只要言之有理即可，啟發學生從不同角度和側面去思考、尋求答案，產生盡可能多、盡能新、盡可能獨特的解題方法。我在教學列御寇的《愚公移山》時，有學生提出“移山不如搬家好”的看法。我沒有直接給出“好”與“不好”的評價，而是因勢利導讓學生自主討論，學生們提出了“搬家成本低、有利于保護生態環境、可以靠山吃山”等觀點，討論中學生學習情緒高漲，課堂學習氛圍濃厚，讓本課教學收到了意想不到的效果。這樣的方法學生們思維得到拓展，為以后學習生活中運用一分為二的方法去分析問題、解決問題打下了基礎。

四、用活教學媒體

《初中語文課程標準》指出：“應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代化科技手段的運用……開闊視野，提高學習效率”。近年來，越來越多的學校引進了多媒體教學設備，以豐富教學手段，提高教學質量，我們語文教師要充分利用這些新技術、新手段，實現教師與學生的有效互動，以解決互動與教學進度的平衡問題和“不完全”互動的問題?，F代教育技術手段的運用，不受時間、空間的限制，可以把許多宏觀、微觀的景象清晰地展示在學生眼前，帶給他們非常直觀的視覺感受，使得學生的體驗更直接，感受真實，更能激發學生的學習興趣，培養學生的創新能力，這是傳統授課方式所不能比擬的。此外，初中語文教學中靈活運用教學掛圖、工具書、報刊，電影、電視、廣播、網絡，報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演，圖書館、博物館、紀念館、展覽館、布告欄、報廊、各種標牌廣告等教育資源，將解決課堂教學的一系列難題。

五、注重閱讀指導

閱讀能力是初中語文教學中必須培養學生形成的最基本的能力，閱讀的過程是促進學生提高的過程，閱讀以學生為主體，也是學生主體意識的完善過程，語文教師應指導學生養成讀書的好習慣。閱讀不能無的放矢盲目進行，語文教師要教學生會確定讀目標、重點，會選擇適合自己的方法，能比較不同方法帶來的閱讀效果。語文教師要倡導學生課外閱讀名著，鼓勵學生做摘抄，可以組織學生進行讀后感的交流活動；要提倡學生關注社會，關心國家大事，隨時做時政的筆記，以提高學生的寫作水平；要提倡學生建立閱讀團體，組建文學社、讀書會等。

《初中語文課程標準》指出：學生是學習和發展的主體。初中語文教學中必須充分體現“學生為主體，教師為主導”思想，將學生的“學”放在語文教學工作第一位，在課堂上多留時間和空間給學生，在課后多組織學生參加有益的活動。