探究在高中物理教學中轉化后進生的應用策略

【摘 要】高中物理難度較大，要求教師的要具備較強的教學能力，而學生也需要具備一定的學習能力。對于部分學習成績較差的后進生而言，高中物理學習的難度，很容易打消其學習積極性。因此，高中物理教師在教學過程中，要重視后進生的轉化問題，運用符合后進生特點的科學方法實現轉化目的。本文對高中物理教學中后進生的轉化策略展開了分析研究，并提出了一些可行性的措施供參考。

【關鍵詞】高中 物理教學 后進生 轉化

后進生，廣義的概念是指學習成績差的學生，狹義的概念是指智力正常而學習成績達不到國家教育大綱要求的學生。本文中所運用的后進生概念是狹義的。在高中物理學習中，需要學生有較好的抽象思維能力和復雜計算能力，但并不是說學生在學習高中物理時無從下手。我國高中物理教學大綱是根據學生的普遍情況制定的，因此，對于智力正常的學生來說，只要通過努力學習，物理成績一定可以達到大綱要求。對于物理后進生，要認真分析其物理成績差的原因，然后制定針對性的策略進行轉化。

一、高中物理后進生的類型

根據高中物理教學中后進生成績差的原因，將高中物理后進生分為：方法錯誤型后進生、動力欠缺型后進生以及階段困難型后進生這三種類型。下文將展開具體介紹：

（一）方法錯誤型后進生

方法錯誤型后進生，是指在高中物理學習中，由于學習方式不科學或者不符合自身學習特點，而造成物理成績落后的學生。方法錯誤型后進生，在高中物理后進生中的比例較小，因為在高中物理教學中，教師會把科學的物理學習方式教授給學生，除非學生自身的學習方式和其他同學有明顯的不同，或者學生不按照老師教授的學習方式進行學習，否則因為學習方式不合理而造成物理成績差的幾率較小。

（二）動力欠缺型后進生

學習動力，對于高中物理學習的成績有著非常重要的影響。因為高中物理學習難度較大，如果學習動力不足，會造成學習行為的消極、懈怠，自然會導致學習成績低下狀況，難以符合大綱要求。動力欠缺型后進生，在高中物理后進生中占據的比例最大。物理學習動力欠缺，一方面是由于學生沒有認識到高中物理學習的重要性；另一方面是由于高中物理學習的難度，讓學生產生了“望而生畏”的感覺，造成學習不自信現象。當然，學習動力的欠缺，與教師的引導教育不足也是分不開的。

（三）階段困難型后進生

階段困難型后進生，是指在物理學習的某一個階段遇到困難，從而導致物理成績不合格的后進生。這部分學生的特點是對于某一部分的物理學習存在較大的困難，因而在這部分的物理知識學習中會造成成績的低下。階段困難型后進生，在高中物理后進生中也占有一定的比例，應當引起物理教師的重視。對于這部分后進生的轉化工作，必須具有足夠的針對性，在充分了解其學習弱點的基礎上，制定有針對性的措施。

二、高中物理后進生的轉化策略

在區分高中物理后進生類型的基礎上，針對不同類型的后進生制定不同的轉化措施，將會使后進生的轉化工作取得事半功倍的效果。具體可以參考以下幾種方法：

（一）方法錯誤型后進生的轉化

方法錯誤型后進生的轉化需要教師付出一定的精力。首先，教師要和學生充分接觸，了解其自身的物理學習方式，然后結合其物理成績分析其學習方式中存在的問題；其次，教師要和學生充分交流，告知其物理學習方式的缺陷所在，并說服學生，同時根據學生的學習特點為其制定科學地學習方案；最后，經過對學生學習方法的改進后，要對學生的學習情況展開深入跟蹤調查，如果學生學習成績確實進步了，說明轉化工作取得了一定的效果，如果學生的學習成績仍然沒有明顯改觀，則需要繼續深入了解原因，并進一步推行轉化工作。

（二）動力欠缺型后進生的轉化

對于動力欠缺型后進生的轉化，教師首先應當多渠道、多方面地對后進生學習動力不足的原因進行調查，例如通過和其他同學進行交流了解情況，也可以通過和學生家長交流了解情況，也可以通過日常學習的觀察來了解情況。針對后進生學習動力不足的原因，制定科學合理的轉化策略，才能達到提升后進生學習動力的效果。例如，有的學生物理學習動力不足，是因為對自己的物理學習能力沒有信心。對于這部分同學，高中物理老師可以多花些時間，對其進行單獨的物理題目講解，講解的內容可以從簡單題目開始，把解題的步驟簡單化、清晰化，讓學生感受到解題時的思考路線和解題流程，然后擬一些類似的題目讓學生自行解答，讓學生切身感受到“物理知識其實不難”的感覺，在增強學生物理學習自信心的同時，提升學生的學習成就感，進而增強學生學習物理知識的興趣，方能實現動力欠缺型后進生的順利轉化。

（三）階段困難型后進生的轉化

階段困難型后進生的轉化，思路非常明確，就是對存在困難的學習內容進行針對性講解。階段困難型后進生并不是智力不足，而是對于特定的一部分知識缺乏足夠的理解，在這方面，高中物理教師應當正確認識、科學決策。教師可以通過課后的面對面講解，親自為學生解答其不明白的問題，對其存在困難的學習內容進行重點講解。例如高中物理教學中，對于游標卡尺的原理理解，部分階段困難型后進生就存在困惑，難以有效掌握。教師在發現此類問題后，就可以在課后將這部分學生集合起來，為其分發游標卡尺實物，手把手地對其進行原理講解，及時解答學生的學習困惑，如此近距離的教學方式，可以有效地提升階段困難型后進生對于學習難點的掌握程度，從實質上推動后進生轉化工作獲取更大的成效。

總結：

高中物理內容，確實存在一定的難度，教師在高中物理教學中，要有足夠的耐心和教學信心，運用合理的手段對物理后進生進行轉化。轉化過程應當遵循“分析原因-制定對策-實際實施”三個步驟，把每個步驟真正落到實處。相信只要運用合理的方式方法，對于高中物理后進生的轉化工作一定可以順利達到預期的目標。

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