“導學互動”教學模式在小學數學教學中應用的策略分析

【摘 要】隨著教育教學改革的不斷推進，素質教育的實施給教師提出了更高要求：不斷提高教學質量，促進學生綜合素質能力全面發展。在現代化建設中，“導學互動”的教學模式在小學數學教學中應用，滿足了社會的發展需求，使教學中心由教師轉向學生，這對于提高我國小學數學教育水平具有重要得現實意義。本文就“導學互動”教學模式進行概述，提出“導學互動”教學模式在小學數學教學中的具體應用，不斷促進小學數學教學改革和創新。

【關鍵詞】導學互助 小學數學 英語 綜合素質能力

為了減輕學生學業負擔，提高小學數學課堂教學有效性，小學數學教學中“導學互動”教學模式的應用，使小學數學教學質量得到有效提高，對于促進促進學生綜合素質能力全面發展具有重要意義。

一、“導學互動”教學模式的概述

根據小學數學教學情況來看，“導學互動”可以提高學生的思維能力，改善課堂氣氛，使小學數學課堂教學回歸到教育原點，從而構建完整的教學體系，實現小學數學課堂優化。

在“導學互動”教學模式在小學數學教學的應用過程中，“情境”、“協作”、“會話”和“建構”是組成學習環境的主要影響因素，在“導學互動”教學模式的設計中得到了充分體現，其中，“情境”設置指的是預習引導和課堂展示等；“協作”和“會話”指的是課堂互動、教師評估和診斷等，從而幫助學生全面了解課堂內容的相關知識，構建完整學習思路，使數學課堂教學效率得到有效提高。通過“導學互動”教學要求中的課前預習、課堂分析和課堂鞏固等學習階段，教師可以清楚的掌握學生近期的學習情況，以根據學生的實際學習水平，制定最合理的教學計劃，增強學生的學習積極性和主動性，促進小學數學教學不斷創新。

二、“導學互動”教學模式在小學數學教學中的具體應用

“導學互動”教學模式在小學數學教學中的應用，主要是采用導學的方法來豐富教學活動，通過不斷引導、交流、總結和反思，逐步形成“以學為主，以學定教”的課堂教學模式，使學生的學習技能能夠不斷提高，最終達到提高教學質量、促進小學生綜合素質能力全面發展的目的。下面以小學數學中“統計與概率”的相關學習為例，一般情況下，“導學互動”教學模式的基本流程又如下幾個方面：

（一）課堂準備教師要注重課本知識的精煉、重點，通過簡單易懂的方式，提高學生的學習積極性，為整個教學過程做好基礎工作。

（二）情景設置

一般可以用實驗導入、故事導入、活動導入和談話導入的方式，營造活躍的學習氛圍，在輕松的學習環境下，進入數學教學的中心內容，時間在五分鐘之內。

（三）課堂練習

這是一個非常重要的環節，可以強化學生的自主意識，將師生緊密聯系在一起，發現學生在學習過程存在的問題，為學生解答相關疑問，從而對課堂知識有更深層的理解和掌握。

（四）知識拓展

教師要準備一定量的課堂練習題，以對學生的學習情況進行及時的判斷，在鼓勵學生學習的同時，將難點集中講解，并拓展知識點，對于促進學生綜合素質能力發展具有重要作用。

（五）課后評估和鞏固

課后學習是“導學互動”教學模式的重要環節，通過反復練習、總結和反思，對課堂知識進行鞏固，在經過教師的診斷后得到相應的反饋，使學生的數學能力得到進一步提升，最終達到提高數學課堂教學效率的目的。

首先，創設情境，提出問題：

教師用多媒體教學資源播放動畫，大象爺爺的生日到了，很多客人來到大象爺爺家里，組織學生一起唱生日快樂歌。然后，教師提問：通過這個畫面，同學們想知道什么？學生的回答如下：1：我想知道來了哪些小動物？2：我想知道來了幾只小猴？3：我想知道來了幾只小狗？等等很多答案。

然后，簡單的統計

教師組織學生用積木將不同動物分開，便于回答剛剛提出的問題，每塊積木的側面貼有相應的動物圖，最后將積木組成一個畫面。教師提問：通過這個畫面，你們知道自己的答案了嗎？學生的回答是：1、小狗家來了4只。2、小豬家來了 3只。 3、小猴家來了5只，等等。

最后，總結和評估

教師要利用組成的圖面，告訴學生這樣把大象家做客的客人，按照相同的類型進行分類整理的過程就是這堂課要學的知識點，即數學統計，并且，用黑板做出簡單的統計表，幫助學生鞏固統計知識。

結束語：

在實踐過程中，“導學互動”的充分應用，可以很好的培養學生的自主學習能力，培養學生的學習興趣，有效提高學生的學習效率和教師的教學效率，對于促進小學生綜合素質能力全面發展發揮著重要作用。

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